新課程理念下中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

孟繼英

摘 要：新課程理念下如何進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的教學(xué)就成為當(dāng)下教育的主要研究課題，本文通過(guò)對(duì)新課程理念下英語(yǔ)中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行研究，希望能對(duì)我國(guó)教育發(fā)展作出一份貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課程理念；中學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；問(wèn)題研究；研究策略

進(jìn)入教育時(shí)代以來(lái)，人們對(duì)教育的重視也逐步提高。新課程理念下的中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中出現(xiàn)很多的教學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重的影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的單詞詞匯量下降，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的鞏固和應(yīng)用。西方文化教育工作是國(guó)家重點(diǎn)的教育工作，他利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，同時(shí)也是一個(gè)國(guó)家繁榮和富強(qiáng)的基礎(chǔ)。而中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性應(yīng)該放在國(guó)家的戰(zhàn)略地位上，對(duì)初中英語(yǔ)詞匯的教育工作應(yīng)該引起國(guó)家教育部門(mén)的足夠重視。

一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

1.教師與教材的問(wèn)題。

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師與學(xué)生最先接觸的都是英語(yǔ)教材，所以如果英語(yǔ)教材存在著很多很大的問(wèn)題，那么英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)將是十分困難的。如果英語(yǔ)詞匯的教材出現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致老師無(wú)法備課，自然也就無(wú)法向?qū)W生傳授英語(yǔ)詞匯的相關(guān)知識(shí)。英語(yǔ)教材中的落差較大，無(wú)法與前面所學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行聯(lián)系也是一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題。[1]除了英語(yǔ)教材自身的問(wèn)題之外，老師與教材之間的問(wèn)題也是十分重要的。許多英語(yǔ)教師在備課的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)教材缺少相關(guān)的研究，或者研究不夠透徹，導(dǎo)致無(wú)法使學(xué)生更好理解英語(yǔ)教材中的許多重點(diǎn)問(wèn)題。或者教師對(duì)教材進(jìn)行機(jī)械的使用，只是按照以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課，并沒(méi)有挖掘教材深刻的意義。教師將教材視為圣經(jīng)，教材中所傳授的知識(shí)都是正確的，并且都是重要的，弄不清重點(diǎn)難點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題疲于應(yīng)付，無(wú)法進(jìn)行更好的講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容理解較差，無(wú)法學(xué)習(xí)好英語(yǔ)詞匯。還有一部分教師在備課的過(guò)程中，不與其他的老師進(jìn)行溝通，只按照自己所理解的進(jìn)行講解。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感覺(jué)老師講課的方式過(guò)于單一，從而無(wú)法產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.教師與學(xué)生的問(wèn)題。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自身的問(wèn)題也是很重要的。畢竟學(xué)生才是整節(jié)課的受益者，所以要完善學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的問(wèn)題。英語(yǔ)是一門(mén)非常復(fù)雜的學(xué)科，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，在老師在講課的過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，導(dǎo)致英語(yǔ)單詞水平差。現(xiàn)在學(xué)生都很聰明，但是學(xué)生的智力水平還是參差不齊的，有一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的理解和反應(yīng)能力較差，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，需要比其他同學(xué)多付出很多倍的努力和時(shí)間。[2]因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科是一個(gè)較難的學(xué)科，并且英語(yǔ)單詞在學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較枯燥，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，自主性學(xué)習(xí)水平差，需要老師和家長(zhǎng)的督促，才能進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。除了學(xué)生自身的問(wèn)題之外，教師與學(xué)生之間也存在著問(wèn)題，初中的孩子都處于叛逆期，有些學(xué)生不喜歡老師的講課方法，就排斥英語(yǔ)單詞課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語(yǔ)單詞水平較差。

二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的對(duì)策與建議

1.教師與教材的問(wèn)題對(duì)策。

在教材挑選的過(guò)程中，要注意是否能與小學(xué)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教材相配套，是否有相關(guān)的銜接，現(xiàn)如今小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題，是一個(gè)很大的難題，影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展，所以教師在挑選課程教材的過(guò)程中，要注意教材的銜接問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)初中單詞詞匯的過(guò)程中，更加易于理解。對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容的選擇中，要選擇適合當(dāng)代初中生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教材，課程的內(nèi)容應(yīng)該是中學(xué)生能夠應(yīng)用得到的，并且在理解范圍之內(nèi)的。[3]教師在備課的過(guò)程中，應(yīng)該科學(xué)的利用教材，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行充分的研究，能更好的教授給學(xué)生，有教師對(duì)教材的理解透徹了，才能使學(xué)生更加充分的理解教材所講的內(nèi)容。教師在教材使用的過(guò)程中不能過(guò)于機(jī)械，每次都要進(jìn)行認(rèn)真的備課，并且在備課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)。雖然教材在制定的過(guò)程中都是非常仔細(xì)的，但是并不能排除，教材中也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，所以就是不能將教材過(guò)于重視，備課的過(guò)程中要參考多種資料，如果學(xué)生對(duì)教材提出了問(wèn)題，要耐心的進(jìn)行解答。老師在備課的過(guò)程中，要與其他的老師進(jìn)行溝通，通過(guò)溝通尋找到更適合學(xué)生接受的點(diǎn)，都在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加容易。

2.教師與學(xué)生的問(wèn)題對(duì)策。

上文我們提到學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的主體，所以教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，在與學(xué)生之間的溝通中尋找到學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并且及時(shí)的進(jìn)行解決。教師可以改善課堂的授課方式，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)更加有興趣，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而非是老師或者家長(zhǎng)督促才能學(xué)習(xí)。[4]自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老師和家長(zhǎng)督促學(xué)習(xí)的效率，所以是要積極的改良自己的授課方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以通過(guò)新型的教學(xué)手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的教育，例如教師可以讓學(xué)生利用英語(yǔ)編排一個(gè)小故事，或者帶領(lǐng)學(xué)生看一部英文電影等等方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的積累。而英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)也需要注重口頭的操練，不能夠?qū)懰罆?shū)要學(xué)以致用。不能使學(xué)生盲目的追求英語(yǔ)的能力，而忽視基礎(chǔ)的訓(xùn)練。教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中，不要過(guò)于極端，不能只重視學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而忽視學(xué)習(xí)差的學(xué)生，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，尋找他在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，并積極的幫助學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。

隨著國(guó)家的不斷發(fā)展和強(qiáng)大，英語(yǔ)也逐漸的進(jìn)入到人們的生活之中，所以英語(yǔ)教育對(duì)于初中教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分重要的。相關(guān)的教育部門(mén)和教師都要注新課程理念下中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題，并找到相應(yīng)的解決對(duì)策，使我國(guó)的英語(yǔ)教育發(fā)展的越來(lái)越完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅琦：關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化和學(xué)科化的作用研究[J].新華網(wǎng)，2014-08-14：31-32.

[2]高麗：如何看初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化和學(xué)科化工作[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（人文英語(yǔ)版）.2015（10）：51-52.endprint