淺析后進生的培養策略

李幸

摘 要：在課程改革的深入實施，小學課堂已經發生了許多的變化，但是由于學生的個體差異性的客觀存在，班級內不可避免的出現一個群體——后進生，他們往往是由于自身及環境的因素造成的，如何提高后進生的學習能力和學習效果呢？本文以小學生為基礎，簡要分析后進生的培養策略。

關鍵詞：問題；策略；后進生；尊重；鼓勵

一、后進生產生的原因分析

人的個體差異性是客觀存在的，而每個階段的學生都存在很大的差異性，而在小學教學中這種差異已經顯現出來，為了更好的闡述觀點，對本地15所小學中150名小學教師和300名小學生進行問卷調差，通過調查我們發現，后進生主要表現在學習習慣較差，法治觀念一般，存在一定的心理障礙，對于學習積極性不高，缺乏明確的學習目標，家庭教育薄弱，而后進生表現出來的問題，才是后進生培養重點工作，部分不良的學習習慣導致學習效果不佳，從而造成積極性不高，學生的自我控制能力較差，很難長時間的集中注意力，由于小學教學中語文，數學教學所占比例較大，在這兩方面學習不理想的學生往往會對整個小學學習產生一定的消極情緒，最終形成惡性循環，特別是家庭輔導和課后作業，形式不容樂觀。

追究其原因主要包括幾個方面，首先學習習慣，不良的學習習慣導致學生學習效果不理想，而不理想的學習效果限制其對日常學習的積極性，其次教學方法，有的教師在教學過程中依舊以傳統教學模式開展，對于學習基礎差，學習成績較差的學生沒有形成針對性的教學模式，在一定程度上忽視了這部分學生的學習困難。第三，課程安排不合理，例如在語文教學中，在認識到學生積累素材運用素材能力不夠的情況下，沒有以學生現階段的能力出發，盲目追求新穎、奇特的方式，忽視了教材與學生，教師與學生之間的關系。教學主體不明，導致學生主體地位被忽視，沒有以有針對性的個性化發展為手段，限制了部分學生的發展和提高。最后由于家長的訓斥、批評和某些教師的特殊對待是他們從意識和行為上都產生了異常。

二、后進生培養策略

后進生形成的原因跟家庭、自身、學校等多個方面緊密相關，不能將所有的責任歸咎到學生身上，其中后期家長和老師的教育、態度、方法更是在很大程度上影響到學生的發展。因此在學校教育中，教師要善于發現后進生身上的閃光點和長處，做好后進生轉化工作

1.尊重個體差異，開展個性化教學。

在認識與尊重學生的個體差異性的前提下，開展有針對性的個性化教學，首先對班級內的學生進行調查了解，根據性格特點，學習基礎。學習習慣，學習能力等多個方面的綜合考量，對學生進行層次分組，將學習基礎差，積極性不高，學習習慣不好的后進生作為一組，對他們進行特殊教育，例如在閱讀中，對于后進生，初級階段要求他們能夠熟練流利的完成文章的閱讀，并且對文中出現的生字詞掌握即可，再根據學生的發展逐漸增加難度，讓學生形成階段性的滿足，完成階段性目標后，逐步向更高的階段邁進。

2.尊重個體意愿，提升參與積極性。

后進生往往自尊心較強，自我保護意識較高，想要幫助他們有所改變和提高，就要走入他們的內心，動之以情，消除戒備心理，以愛心、關心作為敲門磚，讓學生感受到教師對其的愛護，使之親其師而信其道，其次教師要注意尊重學生的自我意識，特別是后進生，他們既是充滿棱角的也是脆弱的，在對學生提出要求時要適度，適時的表現出對其的信任，使之得到信任感從而增加參與的積極性，能夠更好的參與教學活動中，例如教師可以交一些他們力所能及的任務分配給他們，讓他們感受完成任務的喜悅，從而愿意更積極更主動的參與到班級互動中來，加快其自我意識與集體意識的融合，促進其個人才能的展現。

3.創設良好氛圍，增強意志品質。

當問題出現的時候，教師應該做的不是呵斥和批評，而是根據實際情況，有針對性的解決問題，后進生認識到自己在學習上的不足，在生活上的缺點，后進生的培養過程是復雜的階段性的，是不能一蹴而就的，因此就要求教師以正面引導為核心，通過榜樣力量和環境的熏陶，為他們創設良好的氛圍，在榜樣與實際實例相結合的方式，通過集體的輿論，引導學生形成良好的意志品質，并能夠堅持不懈的努力。當然在這個過程中，面對學生的不良習慣，教師一定要有意識有針對性的培養學生的是非觀念，讓他能夠從意識上認識到這件事是對的還是錯的，只有他們從根本上學會了明辨是非才能在行為上有所約束，必要的時候教師可以通過一些有困難的情境，來磨練他們如何抵制誘惑，如何提高自控能力，如何磨練自己的意志品質和戰勝困難的決心，通過持之以恒的教育，堅持不懈的努力，幫助后進生改變不良的生活習慣和學習習慣，引導其從意識上發現問題，從行為上約束自身，利用環境的影響，提升自己的意識品質，通過認知引導、行為轉變、情況反復，狀態穩定等多個階段，完成后進生的培養策略。

4.善用鼓勵政策，提高學生自信心。

在學生有了進步，教師要及時的給予鼓勵，并與家長進行溝通，將學生的表現告訴家長，同時幫助學生和家長建立良性的溝通橋梁，通過鼓勵和表揚的方式來提升學生的自我價值的實現，從而有效的提高其自信心，當學生進入情況反復的階段后，教師要加以引導，幫助學生走出困境，實現自身的轉化。

三、總結

后進生的培養是一個循序漸進的過程，教師以自身的提高，來帶動后進生的發展，通過愛心和關心增加學生的參與感和認同感，通過良好的環境與氛圍，使其感受榜樣的力量，提升自己的意志品質，通過信任與尊重，抓住學生的心理脆弱的特點，通過感化的方式引導學生走入正途，通過鼓勵與表揚的方式，提升學生對于自己價值的認識，通過階段性任務的完成不斷提升自己的自信心和參與積極性?？偠灾柚喾N途徑和手段，結合學校、社會、家庭三個方面的資源共同打造后進生培養的環境，力求推動學生的全面發展和個性化發展。

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