高職院校學生課堂手機管理對策研究

蔡迪

摘 要：高職院校學生的上課質量對課堂教學質量和人才質量培養起著非常重要的作用，但是手機作為一種智能溝通工具，學生在課堂上的使用率也越來越高。因此，對高職學生在課堂上使用手機進行有效的管理對學生的個人發展和教師的課堂教學質量都會起到非常大的作用，高職院校也會獲得更加長遠的發展。

關鍵詞：高職院校；課堂手機；手機管理

手機作為一個新興的溝通交流工具，在高職院校學生生活的各個方面都得到了廣泛的應用，帶來了很大的便利，但是由此也帶來了一些問題。高職院校的學生在整體上自我約束和自我調控能力要弱于本科院校，特別是在課堂上學生無節制的使用手機干與課堂知識聯系不緊密的事情，比如在課堂上上網、打游戲、接聽電話、發短信等，都對正常的教學秩序產生了一定的影響。所以，加強對高職學生課堂手機的有效管理對提高教學質量，提高學生的綜合素質方面都會產生較大的影響。

一、課堂使用手機現狀和問題

根據相關資料的查閱，從課堂手機使用率方面講，目前41%的左右的高職學生經常在課堂上玩手機，51%左右的高職學生偶爾會玩，只有8%左右的高職學生表示基本不會在課堂上使用手機；從課堂手機使用內容上來講，目前70%左右的高職生上課使用手機是進行上網、交流、購物、游戲、微信、微博等與學習聯系不是非常緊密的事情，有的剛開始也許是用來查閱與課堂相關的網絡資料，但是會逐漸逐漸的被手機控制，從而失去了最初的初衷，成為了手機的俘虜；從課堂手機使用動機上來講，35%左右的高職學生是上課覺得無聊抵制不良手機的誘惑就在課堂上使用手機，10%左右的學生是看到其他同學玩處于從眾的心理而去使用手機，50%左右的同學是對教師課堂知識不感興趣或者覺得老師講的知識不夠吸引人而在課堂上使用手機。

通過調查還了解到，高職學生在課堂上玩手機會主要帶來兩種后果，一方面，影響自身的聽課質量，沒有很好的履行自己作為一名學生應該盡到的學習義務，降低了自己學習效率，另一方面，成為低頭族在課堂不認真聽老師授課會影響教師的授課情緒和授課狀態，降低了教學質量，也在無形中讓老師覺得學生對其不尊重。

二、課堂使用手機管理對策

1.加強自身教育，提高素質。

學生在校接受教育期間，課堂是非常重要的一個場所，良好的課堂行為和秩序對整個教學質量都會產生很大的影響。因此，一方面任課教師作為課堂過程中的直接管理者，在一門課正式教授之前，應在課堂上強調上這門課的基本教學秩序，特別是針對上課用手機這件事情，提出明確的懲罰措施。另一方面，教師應當教育學生上課不玩手機也是對學生自身的約束力和能耐力的鍛煉，可以通過這樣一件事情來提高學生自身的素質。

2.提高課堂質量，以身作則。

教師如果在上課之前精心備課，課堂上引經據典，將所教授的知識以更生動的形式講授出來，能夠引起學生的極大興趣，使課堂質量上有了一個大的提高，這樣就會減少學生在課堂上玩手機的機會。教師的主要工作是教書育人，高校教師要做到以身作則，為人師表。大學生作為一個新興的年輕群體，對教師各個方面都有著較強的模仿性，教師對學生的整個人生成長都有著重大的影響。因此，在課堂上，教師要將手機關掉或者調成振動，也不要用手機來看時間，以自己尊重教學、尊重課堂的良好的精神風貌來帶動學生，使學生也盡量不要在課堂上玩手機。

3.加強課堂管理，多樣考評。

為了提高教師在課堂上的管理效率，可以將班級成員分成幾個學習小組，告知學生如果小組中的某一成員在課堂上違規使用手機，整個小組的成員都將扣除一定的平時操行分，以這樣一種機制使小組成員之間相互監督，從而取得滿意的管理效果?；蛘咝〗M和小組之間可以形成互相監督的模式，發現違規使用手機就報告老師，同時成員一人犯錯小組全體受罰，也能更好的加強學生的集體榮譽感和團隊合作模式。

三、課堂使用手機技術對策

1.充分利用手機，線上線下相結合。

利用智能手機進行翻轉課堂實踐，可以在傳統教學的基礎上引導學生觀看教師錄制的微課、慕課、公開課等。在課堂前，教師可以利用手機教學平臺提前上傳上課相關學習資料、發布課程的相關通知和討論，讓學生利用自己的智能手機的功能加入到課堂知識提前準備過程中；在課堂中，教師還可以在課堂上，提出有一定難度的問題叫學生在課堂上當場利用手機查閱相關資料，利用頭腦風暴法，全體同學參與其中根據自己在網上查閱的資料和自己的理解來回到老師提出的問題，進行現場互動，調動學生的積極性；在課堂后，可以利用手機平臺在課程結束之后來布置相關的課后習題和作業或者是提出思考問題，讓學生在課后能夠花一定時間對課堂所學知識進行歸納、梳理和總結。采取這種線上與線下想結合的方式引導學生加入到課程的學習過程中，讓其使用手機的時候把手機作為課堂輔助使用工具，熱不是去做與課堂無關的相關事情。

2.特殊課堂期間，采取手機屏蔽。

在全國性的大型考試中，如：升學考試、四六級考試等，為了防止考生作弊都采取了手機信號屏蔽的方式，這樣一種方式也可以在一定程度上引用到課堂中，從根源上杜絕大學生在課堂上用手機。但是這一方法也有一定的要求和局限性，對學校來說要有較強的經濟能力和技術能力，對學生來說在遇到緊急情況時也會帶來一定的阻礙，同時顯得也不夠人性，這一建議可以在特殊情況下加以選擇后再實施。

參考文獻：

[1]駱紹燁，莊美連.大學生課堂手機依賴現狀及成因分析[J].遵義師范學院學報，2017（1）.

[2]王貴虎.高職院校課堂手機管理的實踐與探索——以試行的“無手機課堂”為例[J].閩西職業技術學院學報，2017（1）.

[3]孫銀東.大學生課堂手機使用情況調查及教育對策——以某高校為例[J].寧夏大學學報（人文社會科學版），2017（2）.endprint