小學語文教學中學生寫作能力的培養

曹霄娥

摘 要：小學作文教學是語文教學不可或缺的一部分，是對小學生進行語文素質訓練的主要陣地，也是小學生把自己的知識、體驗、情感外化的一種表現，是小學生知識重組、創新的過程。因此，作文教學是培養小學生創新能力的沃土。根據多年教學實踐來談一談本人就在小學語文教育教學中如何培養小學生寫作能力的幾點看法。

關鍵詞：小學語文；培養；小學生；寫作能力

寫作能力作為語文教學中重點培養的內容，長久以來作文教學效率不高，有的老師上課光顧著是講得多、練的少，重形式，輕內容，脫離生活，脫離學生思想實際。因此，寫作一直以來就成了學生在學習中最怕的一項學習任務，當然，這也是當前語文教學工作中的重點和最大的難點。小學生的寫作能力不是在一朝一夕之間所形成的。在小學教學中，如何培養學生的寫作能力呢？筆者就談一談在教學中的幾點體會。

一、培養學生的觀察能力

在寫作文之前要，要引導學生熱愛大自然，留心身邊的社會現象，注重平凡的日常生活，逐步擴大生活積累為學生創設寫作情境，如預先布置學生去觀察，這樣學生就有話可說，才能寫出一篇語句通順、前后連貫、中心明確、表意具體、，容易完成作文。置自己于這個特定的情境，他們的興趣很自然得到激發。其次在作文命題上，除做到切合學生生活實際和具有啟發性外，還會用事實說話，把觀察到的、聽到的、想到的用事實寫出來觀察培養，發展學生的想象力。在教學實踐中我發現，觀察能力強的同學都愛動腦筋，而愛動腦筋思考，愛產生聯想的同學往往有豐富的想象力和幻想力。這樣的學生在寫作時不僅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想聯翩。

二、激發學生的學習興趣

興趣是學習最好的教師，因此，在小學寫作教學中，教師要充分尊重學生主體地位，注重引導學生對周圍事物進行詳細觀察、分析，在觀察的基礎上鼓勵學生大膽在可課堂上進行講述，這樣能夠在很大程度上減少學生的恐懼心理，刺激小學生產生觀察事物的興致。小學教師在教學過程中的角色更多的是伙伴，而不是教師，因此，要能夠在學生的角度上觀察考慮問題，并在課堂上給學生展示，與學生一起分享各自的趣事。不斷鼓勵學生講述自己所觀察到得趣聞軼事，并將講述的內容原封不動的寫下來，這樣會減輕小學生下筆的恐懼感，刺激小學生寫的欲望。素質教育提倡以學生為主導，因此在教學設計時，小學教師應該根據小學生的身心發展特點，制定個性化閱讀方式，鼓勵學生大量閱讀，感受書本思想內涵，并加入自身體驗，使得小學生將閱讀內容與實際生活聯系起來，啟發小學生在生活中發現素材的能力。

三、將閱讀與寫作相結合

巧婦難為無米之炊，一篇好的文章自然是作者千錘百煉、仔細推敲的結果，但它也絕對離不開作者平時的社會歷練和知識沉淀。“書到用時方恨少，事非經過不知難。”這句前人留下的至理名言，今天拿來比喻閱讀與寫作的關系十分恰當。前一句講的是只有平時做到了大量閱讀，積累了豐富的文學素材，才能在未來的寫作中文如泉涌；而后一句是說行動力，在做了大量的閱讀，有了一定的知識積累之后，只有通過長期的寫作訓練，才能檢測到一個人的知識積累程度和運用能力。如此看來，閱讀和寫作訓練是我們作文教學課程中必不可少的兩個組成部分。要想讓學生寫出好作文來，平時就要著重培養他們的閱讀能力，讓他們涉獵書海，不斷接受優秀文化的熏陶，培養個人的審美情趣，為作文儲備大量的知識能量。唐代詩人杜甫那句“讀書破萬卷，下筆如有神”，所說的也正是這個道理。我國近代大文豪茅盾先生曾經說過：“一個作家通過閱讀古今中外的名著而從中領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍都會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在逐漸提高，而欣賞力的提高反過來會提高他的表現能力。可見，我國歷代的文學家都對閱讀之對寫作的重要性有過高度的評價。當然閱讀不僅僅是讀“書”，還要讀“人生”，讀“社會”。書本上的知識也是來自社會生活，是對現實社會的真實寫照。“讀萬卷書，行萬里路。”理論離不開實際，任何人都不可“閉門造車”，都要走進社會、體驗生活。這樣既可以繼續擴大生活視野，擴寬知識面，又可以激發寫作的欲望，提高自身的鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯等寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作技巧。小學生閱讀能力的培養與提高是一個漫長的過程，“冰凍三尺，非一日之寒”。只要師生雙方共同努力、持之以恒，就一定能達到理想的效果。

四、讓學生感受生活，發現素材

寫作離不開生活，這是無數優秀作品之所以深入人心的重要原因。就小學生寫作教學而言，教師不僅需要教會他們寫作的技巧，更需要教會他們如何從生活中取材，如何為自己的創作尋找源泉。同時，來源于生活的素材有益于學生開闊思路，而觀察生活、記錄生活則能提高學生的寫作興趣，觸動學生的寫作意愿。

例如，某天下雪，學生們人在教室里心卻在外面時，老師不應批評學生，也不要強迫學生把注意力集中在課堂教學里，反而可以利用雪帶給學生們的歡樂，進行實踐教學：在保證安全的前提下，帶學生們出去好好玩一下。等回到教室后，問問學生的感受并讓他們自己命題寫一篇作文。相信親自體驗過后，學生在寫作過程中流露出的真情實感會比生搬硬套來得更加動人。同樣，這種方法也為學生尋找寫作思路、積累寫作素材提供了參考。學生通過這樣的語言表達體會到寫作的成就感，也有利于提高以后的寫作教學成效。

寫作教學是小學語文教學中非常重要的一項任務，語文教師在日常教學中必須注重對學生寫作能力的培養，并且要不斷改革和提升自己的寫作教學方法。在新課改的背景下，小學語文教師要革新教育教學觀念，注重學生的主體地位，培養學生基本文學素養、閱讀能力、語言組織能力，逐步提升小學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]黃曉軍.改進小學語文寫作教學策略，提高小學生的寫作水平[J].新課程學習（學術教育），2009年12期.

[2]賈會芳.談提高小學語文寫作教學的有效方法[J].學周刊，2015年02期.endprint