初探小學語文在教學中存在的問題及改進方法

周智慧

摘 要：在小學課程中，語文是最基礎的科目，學生必須要掌握語文相關的知識。而語文的教學由于太過基礎也是教師最容易忽視的工作。就目前的小學語文教學現狀，發現還是存在很多問題。教師在小學語文教學中，不應該忽視語文的教學，要引導學生重視語文的學習。同時，教師也利用多元化地教學手段，豐富課堂活動內容，使語文課堂越來越有趣。本文首先談談小學語文目前存在的問題，然后提出改進方法。

關鍵詞：小學語文；存在問題；改進方法

語文課是教師引導學生學習的課，是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養的課。課程改革實驗啟動幾年來，新課程、新理念、新教材、新教法等所有這一切，給當前教育注入新的活力，課堂也煥發出勃勃生機；給迷茫、困惑的語文教學指明了前進的方向，學生的自主、創新精神都得到了一定的提高。但是，細細品味當下的小學語文課堂教學，還存在著很多問題，值得我們去思考解決。

一、小學語文教學中存在的問題

1.教學方法過于單調，教學方法不妥。

小學語文教學，是學生學習語文的啟蒙階段。在這個階段，學生易于接受新事物，對新事物的認知也在不斷加強，因此老師應該采用靈活的方法，“寓教于學”，提高學生的學習積極性，注重培養學生的個性和鉆研精神。如《懷素寫字》一課，通過分析，明確這篇課文的教學重點是通過唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，激勵學生發奮學習，好好練字，苦練語文基本功。為了充分發揮現代教育技術的優勢，幫助學生學習，更好地完成教學任務，教師查找資料，把教學要求、教材說明、學習方法、生字的音形義筆順筆畫、重點詞句和段落的分析、課后練習以及懷素寫字的圖片和視頻資料等有關資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成具有人機交互功能的課件，由此教師較好地完成從“前臺”到“后臺”的活動空間轉變，完成從“演員”到“導演”的角色轉變，為學生的自主學習創造了條件。

2.重教輕學現狀突出，學生主體作用弱化。

教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者。這就要求教師深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創設最佳學習情境，調動學生的學習興趣和積極性、主動性。組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習。教師在講臺上講述、示范、演示，學生相應地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復抄寫、背誦。事實證明，這種以應試能力為目標的教學方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創造能力和創新精神。如學習《春天》一文時，為了更好地引導學生走進春天，我就讓學生在課余時間用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天，并讓學生用日記寫下來，還在每周一的班會課上舉行“日記展示會”。這樣一來，既引導學生關注了生活，融入了春天，還培養了學生的寫作能力。

二、小學語文教學的改進方法

1.有濃厚的學習興趣，讓學生樂意學習。

興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。因此，在語文教學中，應掌握學生的學習心理，想方設法激發學生的學習興趣。要激發學生的興趣，首先要尊重學生，加強與學生之間的情感交流，努力營造一個有利于學生自主學習的良好的氛圍。同時，在教學過程中，精心設計問題，創設問題情境，啟發學生積極思維；運用直觀教具現代化的教學手段，富有感染力的語言，使抽象的概念具體化、深奧的道理形象化、枯燥的知識生動化。

2.有更多的自學機會，讓學生自己學習。

自學可以培養學生獨立獲取知識的能力，以應試為主的課堂教學，教師沒有把學生看成學習的主體，學生也習慣于老師講，學生聽；老師問，學生答；老師抄，學生寫的教學方法，其結果是學生沒有自學能力。自主學習要求教師精講善問，教師針對學生存在的重要問題，針對教材的重點、難點、引導、點拔、歸納總結，作畫龍點晴的講解，把大部分時間留給學生自學，讀議練習。學生有充分的自學時間，對學生的自學教師要提出明確具體的要求，設計好自學提綱或自學思考題。

3.有多樣的學習形式，讓學生相互學習。

在學生個體充分自學，提出問題之后，教師要引導學生展開議論，把個人自學，同桌商量，小組議論，全班交流等形式有機地結合起來，變傳統的師生單向交流為師與生，生與生之間的多向交流，建立起以個人自學為主，多種形式并存的“交往型”“開放型”課堂組織形式。這可以幫助學生檢查對教學內容的理解掌握程度，培養學生思維的敏捷性和嚴密性，擴大語言文字訓練的參與面與訓練量，培養學生團結協作。

4.創設情境，感受形象美。

教師要充分調動學生審美主體的各個感官分析器，其中主要是“有音樂感的耳，能感受形象美的眼睛。”通過讓學生欣賞圖畫、配樂渲染、動情的語言描述來創設情境，使學生入境悟開。如《草原》的第一自然段，老舍以如詩如畫的語言具體描寫了草原的天空、大地、牛羊，充滿了對草原美景的喜愛驚嘆之情，學生在品味語言文字后，教師再出示多媒體課件，讓學生一邊看圖一邊聽教師的生動描述：“藍天上是朵朵美麗的白云，白云下面是潔白的羊群，無邊綠毯上流動的羊群，多么像天上飄蕩的白云……”這樣，就會使學生進入到一個恬靜、柔美的境界，感受草原的形象美。

三、總結

小學階段是學生學習語文的啟蒙階段，要使學生樂學，為進一步學好語文打下良好的基礎，一個好的開頭至關重要，要做到這一點，教師必須要了解小學生身心的發展特點，并采取有針對性的措施，才能取得預期的目的。總之，要落實好當前小學語文教學存在的不足，必須抓住主體教育這個核心，突出語言文字訓練這個重點，以美為中介體現文道統一這個特點。只要不斷強化這三種意識，就可以全面增強小學生語文素養，提高語文教學質量。endprint