如何提高高中語文文言文教學效果

朱鑒成

摘 要：在高中語文學習過程中，文言文的學習是難點也是重點。在目前的語文學習現狀中，學生對文言文的學習極其不感興趣，學習起來也十分吃力。而教師也存在不知道如何教學的情況。因此，在高中文言文教學中，教師首先要努力提高自身修養，掌握足夠的文言文知識。同時，在教學方式上，要開展多元化地教學方式，使得學生產生文言文學習的興趣越來越高。本文就此談談提高高中語文文言文的教學效果方法。

關鍵詞：高中語文；文言文；教學效果

文言文是中華民族歷史的載體，是中華民族燦爛文化的一部分，有著豐富的精神資源。它能夠陶冶人的心靈，熔鑄人的精神，有利于青少年成為一個有血有肉、有情有義的性情中人，體現出教育對人的終極關懷。在民族文化不斷受到西方文化沖擊的今天，加強文言文教學乃至母語教學，無疑有著積極意義。隨著高中語文新課程改革的逐漸深入，教師們在文言文教學領域進行了很多新的嘗試并取得了一定的成效。但相較現代文，文言文前進的腳步仍然遲緩，成效和付出還是很不成比例，文言文仍是廣大老師頭疼教而眾多學子不愿學的“硬骨頭”。

一、高中語文文言文教學中提高教學效果的方法

1.巧妙導入，激發興趣，讓學生“想學”。

貴州教育家汪廣仁教授說：“興趣是學生學習最要好的導師。”那么，在學生眼中枯燥無味的文言文，運用什么方式，才能引起學生的注意，讓他們產生“想學”的念頭呢？雖然，在課堂教學改革的實施過程中，老師應該將課堂的主權交給學生，但是初學一篇新的文章，相關的文學常識和背景知識的介紹還是不能少的。因此，要激發學生的學習興趣，教師導入新課的藝術是非常關鍵的。例如《荊軻刺秦王》一課，我是這樣導入的：公元前228年，秦王政派其大將王翦攻打趙國，殺掉趙蔥，最后攻克邯鄲，俘虜趙王遷。王翦隨機奉命率兵駐扎中山，準備向燕國進攻。燕國這時處于朝不保夕、危如累卵的困難境地。燕太子丹這時好像熱鍋上的螞蟻，在秦軍壓境的危急時刻，不得不派人采取行刺這種恐怖政策。于是歷史上有名的刺客荊軻出現了，那么他是怎樣取得秦王的信任進而接近秦王行刺的呢？最后行刺是否成功了呢？今天就讓我們走進《荊軻刺秦王》，共同去感受那驚心動魄的一刻。這樣的導入方法，也就是汪廣仁教授提倡的懸疑教學法。這樣的導入，一下子抓住了學生的好奇求知心里，讓學生想學這篇文言文。

2.重視“誦讀”在文言文教學中的運用，能讓學生“堅持學”。

我們教材中所選文言文都是經過時間淘洗文質兼美的傳世名作，往往比現代文更具使用和欣賞價值，因此接觸它們的時候先大可不必忙著去肢解，去條分縷析，完全可以放手讓學生先讀，多讀，目視其字，耳聞其音，心悟其情，從字、詞、句到段、篇，從表面到深層含義，進行全面的感知。在反復誦讀中，認知文字，感受聲律，疏通文脈。誦讀是學生的重要閱讀實踐，教師的任何講解、分析，都不能代替學生自己對課文的體驗、感受。現就以《師說》一文為例，簡要談談誦讀在文言文教學中的關鍵作用。第一步粗讀。首先要求每個學生在上課時要能讀通課文，這時的誦讀要求可以放低，以不讀錯讀音、不讀錯停頓為標準。通過這一遍誦讀，字音字形解決了，句子大意也基本明了，對于文章學生有了初步的感知。第二步精讀。在《師說》的課堂閱讀環節，我首先拿出了一、二兩段，要求男生和女生作為兩個團體各選一段分別朗讀，這一次誦讀比第一次的粗讀進步不少，同學們明顯的讀出了一定的節奏和感情。

3.課內教學和課外教學有機結合，鞏固學生的學習效果。

高中生文言文閱讀能力的提高并不是要求學生將課本中的文言文都讀透，讀熟，而是要求學生在遇到沒有接觸過的文言文時，也可以自行閱讀。因此，在教學過程中，教師應該注重將課內教學和課外教學有機地結合在一起，這樣才能取得理想的教學效果。文言文的學習是一個比較漫長的過程，在教學過程中，教師應該注重學生對文言文知識的積累，同時加強對學生的課外教學。例如，在高一階段，教師在文言文教學的過程中將文言文的閱讀方式傳授給學生，之后可以讓學生在課后學習一些故事性較強的文言文，例如《聊齋志異》和寓言小品等。高一階段的文言文本身故事性就較強，并且很多內容都選自《聊齋志異》。因此，當教學完成之后，教師應該趁熱打鐵，推薦學生在課后學習相關的內容。而對于進入了高二階段的學生，由于課文中的文言文主要以人物傳記較多，因此教師也可以推薦學生在課后閱讀相關方面的文言文。

4.采用多元化的教學方式進行教學，提高教學針對性。

在高中語文文言文的教學過程中，為了提高教學效果，教師應該采取多元化的教學方式進行教學，針對不同的教學內容，選擇最佳的教學方式，增加學生的學習興趣，提高教學效果。當在教學過程中遇到一個難題或者有爭議的問題時，教師不應該馬上自行將問題解決，而是應該組織學生參與討論，讓學生在討論的過程中開動自己的腦筋進行思考，最終將問題解決。例如，在教學過程中，教師不應該自行將文言文解釋給學生聽，不要讓學生將文言文的翻譯內容背誦下來，而是應該讓學生自己參與翻譯和理解，自己解決問題。例如，在學習《逍遙游》的時候，文中內容艱澀難懂，教師在教學時可以貫穿和莊子有關的寓言故事，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以幫助學生更好地理解文章內容。另外，在教學過程中，針對不同類型的文言文，教師應該采用不同的教學方式進行教學，找到最適合的教學方法。

二、總結

文言文的學習是一個漫長的過程。在教學過程中，教師應該創建有趣的教學情境，讓學生自主進入到教學活動中，同時還應該采用多元化的教學方式，根據課文內容和難易程度的不同，采取適合的方式，注重將課內教學和課外教學有效融合，只有這樣，才能有效提高課堂教學效率，從而真正提高學生的文言文閱讀能力。endprint