供給側結構性改革視域下的高職院校學生管理工作

嚴海霞+王海霞+尹麗潔

摘 要 隨著國家經濟層面的供給側結構性改革的提出，供給側改革成為當下社會關注的熱詞，并且一直延伸到了教育領域，成為高職院校學生管理工作改革的方向。供給側結構性改革與高職院校學生管理工作具有何種內在聯系，是否具有實施的可行性和必要性，在此基礎上進一步剖析了高職院校學生管理工作的供給側改革的創新思路。

關鍵詞 供給側 學生管理 改革

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.085

Abstract With the development of the national economic level of the supply side structural reform， the supply side reform has become hot words of contemporary social concern， and has been extended to the field of education reform， has become the direction of student management in Higher Vocational colleges. The supply side management of students in higher vocational colleges has what kind of structural reforms and internal relations， whether has the necessity and feasibility of implementation， on the basis of further analysis of the innovation of supply side reforms of student management in higher vocational colleges.

Keywords supply side； students management； reform

2015年11月10日，在中央財經領導小組第十一次會議上提出了：“在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側結構性改革，著力提高供給體系質量和效率，增強經濟持續增長動力，推動我國社會生產力水平實現整體躍升”。這是新時期我國在經濟發展戰略上的一次重大調整，供給側結構性改革一經提出引發了社會乃至高校的強烈關注，由此供給側結構性改革的內涵和外延也在不斷深化拓展，經濟上的供給側結構性改革引領了一場關于教育領域的供給側結構性改革的深層次思考。

1供給側結構性改革與高職院校學生管理

供給側結構性改革與高職院校學生管理本屬于兩個不同范疇的概念，要建立兩者之間的聯系必須找到兩者的契合點。供給側結構性改革是否真的適用于高職院校學生管理，在進行必要性分析之前我們必須首先進行可行性分析。

（1）供給側結構性改革融入高職院校學生管理的可行性分析。供給側結構性改革，經濟學上的概念，意思就是從提高供給質量出發，用改革的辦法推進結構調整，矯正要素配置扭曲，擴大有效供給，提高供給結構對需求變化的適應性和靈活性，提高全要素生產率，更好滿足廣大人民群眾的需要，促進經濟社會持續健康發展。高職院校學生管理工作主要包括大學生思想政治教育、日常學習生活、就業指導和生涯規劃、獎勤助貸、心理輔導、學風建設等多層次的學生工作體系。高校與市場一樣，都具有供給側和需求側，供給側改革顧名思義就是更加注重供給方面的改革。可以說，正因為高校與市場具有一定的共通之處，經濟上的供給側結構性改革對于當前日益復雜和嚴峻的高職院校學生管理工作具有重要的指導意義。

（2）高職院校學生管理開展供給側結構性改革的必要性分析。當前高校的主體是95后大學生，他們思維活躍、獵奇心強、自我意識突出，具有一定的探索精神，特別是高職院校學生，他們還具有明顯的自律意識差、抗壓抗挫能力弱、心理脆弱、集體意識淡薄等特征。高等學校學生管理工作是做人的工作，具有一定的靈活性和挑戰性，面對思維活躍的95后大學生群體，如果繼續沿用傳統高校學生管理方法，從學業規劃到生活細節進行整齊劃一的規范要求，漠視大學生的個性化需求，必然招致大學生主觀方面的消極抵制。因此，我們必須正視傳統教育學生管理模式與當前大學生的多元化、個性化需求之間的矛盾，學生管理與服務育人之間的差距，深入分析高職院校學生管理工作中現存的矛盾和差距，不難發現問題的源頭就在于教育工作者之供給側與學生主體之需求側不相匹配的問題。高職院校學生管理開展供給側結構性改革就要求我們充分考慮學生需求側的主體性，重視學生的個性和要求，力求實現“需求”與實際“供給”的平衡。

2供給側結構性改革視域下高職院校學生管理工作的創新思路

（1）轉變教育理念，建立供給側和需求側的平等地位。一直以來，我們在探尋高校教育改革路在何方？改革最難之處不在于對外，而是對內，俗話說對自己動刀子，改掉自己身上僵化刻板的作風，革去傳統教育不合時宜的體制機制，轉變教育理念，真正建立起高校供給側和需求側的平等地位。新時期大學生管理的改革理念：主張建立開放、多元的校園文化氛圍，尊重差異，崇尚創新，以學業支持為中心、以思想教育為基點、以社團建設為渠道、以網絡媒體為手段，對復雜的教育管理過程化繁為簡，創新高校大學生管理機制，通過教育供給側改革追求教育質量的改善提升。只有轉變教育理念，才能改變以往管理工作者與學生之間的不平等地位，在新的教育理念的指導下，充分重視學生的主體權利，調動他們自我管理的主動性和積極性，給予學生基本訴求表達的通暢渠道，想學生之所想，做學生之所需，才能順應需求側的實際需要，實現高職院校學生管理供給側結構性改革的關鍵一步。

（2）整合教育內容，堅持以立德樹人為目標導向。高校學生管理的中堅力量是輔導員，對于高校輔導員的職能定位有“萬精油”一說，意思是高校關于學生的一切大小事務都與輔導員有關，學生曠課找輔導員、學生生病找輔導員、學生材料發放收繳找輔導員、學費拖欠還是找輔導員……這一現象已經成為輔導員工作的常態，造成高校中的大批輔導員失去輔導員思想政治教育本職工作的方向，而整天疲于應付一堆事務性工作。高職院校學生管理工作的供給側改革必須從輔導員本職職能出發，整合教育內容，堅持以立德樹人為目標導向。在高校學生管理供給側改革中，要將輔導員從瑣碎的事務性工作中解放出來，更多地關注鮮活的人，人才是高等學府的核心競爭力，而人才培養的持久動力、核心競爭力都將體現在學生工作的人文使命之中。懷特海德曾說過： “沒有人文教育的技術教育是不完備的，而沒有技術教育就沒有人文教育……教育應該培養學生成為博學多才和技術精藝的人。”因此，我們必須堅持以立德樹人為目標導向，注重人文教育與技術教育并重，將中華傳統優秀文化和時代精神凝練升華，提升學生人文素養，引領高校學生管理工作邁上新臺階。endprint

（3）提升教育方法，激發學生“三自”管理的積極性和創造性。在高校環境中，無論是教學者還是管理者，都承擔著教書育人的功能。特別是在教學語境中，一直以來我們側重于采取傳統的說教、灌輸類的教育方法。在管理語境中，雖然我們很早就認識到了說教效果的有限性，并且積極致力于探索與實踐新的有效的教育方法，但收效甚微。一是由于學生工作是做人的工作，人是一種有思想并且隨時處于各種變化中的復雜有機體，這無疑增加了我們教育工作的難度；二是由于長期以來我們雖然認識到發揮學生自我教育、自我管理、自我服務精神的重要性，但并未真正將“三自”落到實處。學生工作者要做到的就是保護學生參與的積極性，作為引領青年學生的掌舵人，把握教育內容的方向性，培養學生的自主學習能力，鼓勵他們大膽創新，推陳出新，使他們自身的能力在各項實踐中逐漸得到提升，在青年學生中引起共鳴，帶到更多的學生積極投入參與到“三自”管理中來。

（4）綜合權衡教育媒介，合理利用智能化教育媒介與傳統教育媒介之優勢。隨著信息化、智能化時代的到來，組織召開一次討論，發布一項通知再采取面對面交流的形式似乎顯得有些過時了，確實信息化時代的到來給我們教育工作帶來了便捷，編輯一條通知幾秒內可到達接受者終端，但是對于信息發布的有效性我們不得而知。因此對于重大事宜我們仍然傾向于采取固定的時間、固定的地點、面對面交流的模式，因為傳統教育媒介具有不可取代的優勢：實時地面對面對交換意見，相比網絡空間每個人對自己的言行更加認真負責，大大提高了議事的有效性。現在很多大學新生在入學之前就建立了班級QQ群，如果班主任能及時加入就能提前了解本班學生的日常動態，為新學期開學的深入接觸奠定基礎，這也屬于智能化教育媒介給我工作帶來的便利，因此，綜合權衡教育媒介，我們不能簡單地說用智能化教育媒介取代傳統教育媒介或者單方面堅持傳統教育媒介，在日新月異的信息化時代，我們學生教育工作者必須與時俱進，熟練掌握各種新型媒介，取長補短，因勢利導借助各類媒介平臺有效開展各種學生工作。

3結語

供給側結構性改革從經濟領域到教育領域的應用不是一次偶然的巧合，應該說存在一定的必然性。傳統的改革，我們通常從改革的被動對象入手，經濟上我們想方設法擴大人民的多樣化需求，教育上我們千方百計按照我們所認為的最佳模式培養學生。當下，供給側改革是對供給方的一次大刀闊斧的改革，變被動為主動，從自身下手，主動適應市場的多樣化需求和學生的個性化需求。長期以來，我們一直在探尋教育領域改革的方向，國家經濟層面供給側結構性改革的提出也給高等教育改革指明了方向，特別是高職院校學生管理工作與市場需求具有一定的相似性、耦合性，所以供給側結構性改革在教育領域的運用是完全可行的，同時鑒于當代高等學生主體95后大學生的特點，實行供給側結構性改革又是必要的，是時代發展的要求，只有主動從教育工作者入手進行有針對性的改革，才能最大程度上實現“供給”與“需求”的平衡。

既然我們已經認識到了高職院校學生管理工作供給側結構性改革的可行性和必要性，那么就需要從多方面著手將供給側改革落到實處：轉變教育理念，建立供給側和需求側的平等地位；整合教育內容，堅持以立德樹人為目標導向；提升教育方法，激發學生“三自”管理的積極性和創造性；綜合權衡教育媒介，合理利用智能化教育媒介與傳統教育媒介之優勢。教育理念、教育內容、教育方法、教育媒介都是高校學生管理中的常規要素，除此以外，還有很多方面都需要供給側進行巨大的自我變革。高職院校學生管理工作供給側結構性改革是一項系統工程，不可能一蹴而就，我們可以預見到未來改革工作存在的困難，但只要堅持“以學生為本”，真正地領悟“供給側”改革的內涵，將供給側結構性改革機制正確作用于教育領域，推進高職院校學生管理工作的理論水平和實踐能力不斷向縱深發展。

基金項目：2016年江蘇省高校哲學社會科學研究資助一般項目“以供給側改革引領高職院校學生管理工作新常態”（編號：2016SJB710119），主持人：嚴海霞

參考文獻

[1] 新華網.中央財經領導小組第十一次會議[EB/OL].（2015-11-10）[2016-12-01].http：//news.xinhuanet.com/politics /2015-11/10/c_1117099915.htm.

[2] 供給側改革成中國經濟熱詞，國企加速清退僵尸企業[EB/OL].http：//finance.sina.com.cn/china/20151207/145923951664.shtml.

[3] 滕大春.外國教育通史（第5卷）.濟南：山東教育出版社，1993：368.endprint