如何有效引導小學生學好語言與文學

蔣新萍

摘 要 小學階段語文教師給學生在教學實踐中正確的引導與激發學生對語言與文學的興趣是十分重的時間和環節。大家知道，語文即語言和文學的簡稱。語言在人類的生產和生活中產生并發展；文學是對生活的集中反映，文學高于生活卻源于生活，所以生活才是學習語文的好老師。有點這些思想認識后教師要幫助學生建立正確的學習語文的方法和理念。

關鍵詞 認識生活 開闊視野情感體驗

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

小學階段語文教師給學生在教學實踐中正確的引導與激發學生對語言與文學的興趣是十分重的時間和環節。大家知道，語文即語言和文學的簡稱。語言在人類的生產和生活中產生并發展；文學是對生活的集中反映，文學高于生活卻源于生活，所以生活才是學習語文的好老師。如何更好的指導幫助學生學好語文，首先教師要在理念和認識上要進行變革，教學要能從培養和發展學生能力為方向，運用有效的教學方法。

1改變舊的教學模式，讓學生重新認識生活

從語文的本義可知語文學習的根本任務是學習、理解、運用語言，發展語言能力；通過文學這面鏡子感受生活。理解生活，進而以文學為鏡反映生活，達到創造生活的目的。由語文的本意可知語文學習的根本任務是學習、理解、運用語言，發展語言能力；通過文學這面鏡子感受生活，理解生活，進而又以文學為鏡反映生活，達到創造生活的目的。由語文與生活的血肉聯系可知學習語文應以生活為內容，為老師，但應試教育卻把語文學習引向了語言學和文學論的研究。例如：小學五年級就讓學后分析造字法，要求默寫形聲字若干，會意字等等。試想這樣過多的強調語言的規律，文學的形式，必然導致學生死記硬背，被動接受，失去了語文學習的樂趣，真是本末倒置了。必須打破語文的學科枷鎖，樹立“語文即生活，生活即語文”的開放式教學觀來指導具體的實踐操作。

2開闊學生視野感受真實的生活

如果只是在教室內做語言學的分析，文學論的教研，就背離了語文的本義，放棄了生活這位老師，必然使語文學習變得枯燥無味。必須讓生活呈現于課堂，讓課堂回歸于生活。

（1）利用多媒體手段，再現生活場景，讓學生外觀內感抽象語言在實際生活中的感性顯現，從而理解、掌握語言。例如：教學《圓明園的毀滅》一文是時，就可用色彩鮮明的畫面來代替“平湖秋月”、“武陵春色”、“蓬萊仙閣”等抽象文字，讓學生從這些感性形象中了解我國古代建筑藝術的特點，領略圓明園美之所在。

（2）調動學生生活體驗，理解語言、積累語言。教師要熟悉學生生活，善于從現實生活中尋找教例，以活的形象來激活學生生活體驗，使書面語言得到內化和積淀。例如：在教學《曼谷的小象》一文時，為了讓學生理解“瀟灑”一詞，先分析學生熟悉的舉止瀟灑的人的神態、舉止、和風貌，再引導學生用“瀟灑”去評價他（她），再讓學生查字典概括，學生就準確地理解了課文是以該詞對小象優雅姿態做評價，同時也學會了運用該詞，“某某，你好瀟灑喲！”

（3）到生活中運用、發展語言，可以設置生活場景，甚至直接進入生活，讓學生主持、發言、評論、辯論、采訪、做推銷、搞宣傳、查廣告牌中的錯別字、糾正他人語病、收集民間詞匯、整理民間故事…采用眾多的方法提煉學生語言能力。

3讓學生從生活和閱讀中來進行情感體驗

文學源于生活卻又超越了生活，她是生活的集中化、概括化與典型化，一切優秀的文學作品既是學習語言的材料，更是認識感悟生活的老師。學習文學的基本內容就是閱讀和寫作。閱讀實際就是了解和感悟生活；寫作實際就是反映和創造生活。感悟與創造，其樂本無窮，但由于學生的生活經歷不夠豐富，情感體驗比較單純，故而對復雜的生活內涵、微妙的情感糾葛缺泛直接體驗。在語文教學中如何發展學生的意象思維，讓他們能輕松愉悅地解讀文學作品，從而激起對生活的熱愛，萌生表現、創造生活的欲望呢？

（1）傾情投入，真情演繹，以師情激生情，以生情悟文情，在情感的激蕩中激活學生意象思維。例如：教學《十里長街送總理》一文時，可放一曲哀樂，營造悲的氛圍。教師悲情的朗誦課文，一遍一遍，直至淚如雨下，聲氣梗阻。讓學生從教師的情感中去體驗人們失去總理的大悲大痛，又從這大悲大痛中感悟出總理人格的偉大以及人民那種對總理的真悲、真痛和真愛。

（2）從笑聲中得到啟示，從悲憫中得到凈化，直面崇高得以超越，直面丑惡得以警醒。一切文學作品莫不符合生活的辯證法，莫不蘊含了人生的悲歡離合，所以解讀文學作品不能脫離生活而僅做形而上學的研究。教師要善于引導學生以笑為手段，否定生活中那些不協調的形式，從而肯定生活中的真、善、美。俗話說：“惻隱之心，人皆有之。”教師要肯定、引導和發展學生情感中善的方面，讓學生心靈在悲劇沖突中得到凈化，精神得以提升。古人曰：“見賢思齊，見不賢而自省。”教師要利用文學作品中一切崇高的故事情節來打動和震憾學生心靈，使其余是以超越；以一切丑惡的現象來刺激學生良知，使其得以警醒。當然，這些目標的實現，不是靠空洞的說教，而是以文學作品中鮮活的故事來激發學生對生活的熱愛。

（3）悲歡離合真生活，喜怒哀樂皆文章。生活的內容是豐富多彩的，要讓學生做生活的主人，做生活的觀察者、表現者、創造者。在學習優秀文學作品時，學生的意象思維得到發展，寫作技能的提高是需要學生不斷的去積累，表現生活寫作有了積累就能信手拈來，大千世界皆為景，人生百態盡入文。

總之，在教學中教師要以學生為主體，改變傳統的教學理念，多讓學生觀察生活感受生活、體驗生活，幫助學生建立正確的語言和文學學習方法與習慣。學生的學習會更上一層樓。endprint