基于SWOT分析法的“專接本”畢業生就業分析

繆進+高洪波

摘 要 自2008年江蘇省高等教育自學考試“專接本”試水以來，經過近10年的發展，為社會培養了大批本科應用型人才。隨著經濟社會的發展變化，“專接本”畢業生就業問題日益凸顯，就業難將在一定程度上影響“專接本”項目的發展。作者運用SWOT模型分析“專接本”學生的特點并提出如何提高其就業競爭力。

關鍵詞 “專接本”畢業生 SWOT分析 就業

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.082

Abstract Since 2008， Jiangsu Province， higher education self-study test "Vocational School to Undergraduate" since the test water， after nearly 10 years of development， for the community to cultivate a large number of undergraduate application talents. With the economic and social development and change， "Vocational School to Undergraduate" graduates of the employment problem has become increasingly prominent， employment will be to a certain extent， the impact of "Vocational School to Undergraduate" project development. The author uses the SWOT model to analyze the characteristics of "Vocational School to Undergraduate" students and how to improve their employment competitiveness.

Keywords "Vocational School to Undergraduate"； graduates； SWOT analysis； employment

1 自學考試“專接本”概述

自學考試“專接本”是指江蘇省內符合條件的高職院，在省考試院、主考院校的指導下，由專科院校組織三年制高職二年級或五年一貫制四年級學有余力的學生接讀本科課程并參加高等教育自學考試，符合條件者頒發自學考試本科畢業證書及授予學士學位證書。[1]該項目為高職在校學生提供了一次提升學歷的機會，滿足了學生的需要。

2 “專接本”畢業生就業SWOT分析

所謂SWOT分析，即基于內外部競爭環境和競爭條件下的態勢分析，將與研究對象密切相關的各種主要內部優勢、劣勢和外部的機會和威脅等，通過調查列舉出來，并依照矩陣形式排列，然后用系統分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應的結論，而結論通常帶有一定的決策性。運用這種方法，可以對研究對象所處的情景進行全面、系統、準確的研究，從而制定相應的發展戰略、計劃以及對策等。S代表優勢、W代表劣勢、O代表機會、T代表威脅。

運用“SWOT分析法”作為分析依據，從競爭優勢、劣勢、機會和威脅四個角度，對“專接本”學生自身具有的優缺點及當前就業環境的利弊因素等做出綜合分析比較，讓學校和學生都能清楚地了解學生的實際能力及其所面臨的就業機會和挑戰。[2]

2.1 優勢分析

“專接本”畢業生在專科階段接受過相對系統的職業教育。學生系統學習了專業必備的基礎知識和專業知識，特別是實踐應用技能。而本科階段的學習又重塑了“專接本”畢業生學生相對系統的研究與思維能力。專接本畢業同時具備了專科生與本科生的雙重素養（實踐應用技能與初步的研究應用能力）。而實踐證明，有著專業實踐技能又有本科背景的畢業生在就業時具有更多的優勢。[3]

2.2 劣勢分析

“專接本”畢業生自身基礎條件不夠優越。“專接本”的生源來自與五年制一貫制高職和三年制高職學生。他們都是中考和高考的落榜生，有不少學生在過去基本是對學習興趣不高，態度不明確，沒有扎實的文化基礎知識。雖然在進入高職院校后，在輔導員和班主任的教育引導下，思想和行為有了明顯改變，但還是不如通過系統的本科教育和各種社團活動鍛煉出來的普通高校全日制本科畢業生。

2.3 機會分析

“專接本”畢業生更能符合現代企業一線的需要。隨著社會的進步，不少中大型企業對于一線工人在學歷方面的要求最低專科及以上，有些甚至要求具有本科學歷及學位。然而，企業在招聘的過程中發現，不少的全日制本科畢業生對于在企業的一線工作又有很大的不情愿，流失率很高。“專接本”畢業生的出現滿足了用人單位的需求，畢業生深知，自己是專科起點，所以對就業崗位的心里期待沒有全日制本科畢業生那么高。對于用人單位來說，這批員工既有較好的實踐能力，又有比專科畢業生更扎實的專業理論知識，在提升企業整體形象方面有較好的作用。

2.4 威脅分析

（1）社會對“專接本”畢業生的認可度較低。“專接本”的本質還是屬于高等教育自學考試，自學考試雖然在中國已經發展了30多年，其學歷還是有一定的含金量，但社會上一些比較有優勢的企業，在面向社會招聘時，明確要求應聘人員需全日制本科畢業，有些甚至要求985或211院校，將自考畢業生拒之門外。

（2）國家相關部門和院校對“專接本”畢業生的就業問題不夠重視。由于“專接本”辦學形式的特殊性，導致本專科院校僅重視招生、課程的通過率和畢業率。在就業工作方面本專科院校更多的是關注全日制學生的就業問題，針對“專接本”畢業生就業問題沒有專門的部門給予指導和相關的就業信息，對于這些學生來說，僅靠江蘇省高校就業指導服務中心每年在南京舉辦的一場自考畢業生專場招聘會是不夠的。endprint

3 緩解“專接本”畢業生就業難的對策分析

提高學歷層次，增加就業砝碼，這是我們宣傳“專接本”的口號，是不是學生順利獲得本科畢業證書其就業能力就能達到預期呢？答案眾所周知。所以增強“專接本”學生的就業能力，提高就業率是一個復雜的系統工程，需要借助于全社會的力量，對此，筆者提出以下建議：

3.1 鼓勵學生自主創業

2002年，國家就出臺文件鼓勵和支持高校畢業生自主創業，國家相關的部委辦局、地方政府、高校也紛紛出臺相關政策文件，鼓勵大學生創業。畢業生也從原先思考如何找到工作轉變為如何創業。“專接本”的畢業生與其他非全日制畢業生不同，他們從專科入校直到本科畢業，這期間從未離開過校園，社會閱歷尚淺；他們又與全日制本科畢業生一樣，頭腦靈活，有較高的創業激情。可是由于他們缺乏經驗和資金支持，能夠實現當初夢想的概率較低。因此，我們在鼓勵學生自主創業的同時還應該幫助學生制定一份操作性強的創業計劃書、周密的資金運作計劃，幫助學生建立團隊及創業失敗后的心理輔導等。

3.2 加強對畢業生的就業指導

高職院校作為“專接本”全日制助學單位，要加強對“專接本”畢業生的就指導與培訓。目前，江蘇省在對高職院校就業率統計的時候將“專接本”視為就業，這對高職院院校來說，就業指導和服務的重點更多是關注未參加“專接本”學習的學生；另外每年報名參加“專接本”學習的學生約占應屆畢業生的10%。因此當“專接本”學生畢業后，面對社會上各類崗位，由于缺乏擇業觀念，他們很難找到合適的崗位。所以，高職院校要將“專接本”畢業生的就業指導作為一項重要的日常工作。本地區人力資源主管部門要與高職院校聯合起來，專門為本地區的各所高職院校“專接本”畢業生安排專場招聘會，供學生選擇。

3.3 探索以技能證書替代理論課程考試

目前，國家教育部門正在探索應用型人才培養模式，使得學生畢業后能將成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活中。“專接本”是一種特殊的教育模式，學生經歷了相對系統了職業教育，具備了一定了實踐能力，而“專接本”的教學還是以理論教學為主，以通過參加理論考試為畢業依據。建議省教育考試院與本科院校在對“專接本”專業進行課程改革的時候，將一些專業課程用相對高級別的證書替代或者用職業技能競賽證書直接替代對應課程的成績及直接取得該門課程的學分，這對于培養學生的綜合實踐能力和增強學生可持續發展能力起著重要作用。[4]

3.4 引導學生繼續參加各類考試

通過兩年的“專接本”學習，能夠正常畢業且獲得學士學位的學生在學習態度上是比較認真的。我們經常遇到學生來咨詢考研、公務員考試、事業單位考試。從學歷層次的角度看，“專接本”畢業生是完全符合考研及公務員和事業單位部分崗位的要求，因此，作為高職院校“專接本”管理部門，要專門為學生解讀相關政策，為學生搭建良好的深造平臺，這對高職院校樹立良好教風學風也有積極的意義。

3.5 畢業生自身要注重提高綜合素質

現代社會對畢業生的要求，除了要求學生具備相應的專業基礎知識，還需要學生在交往、表達、寫作、協調、管理等方面具備一定的能力。“專接本”學生在校期間有較多的空余時間，在不影響學業的情況下，要多參加校內校外組織各類文藝、實踐活動，通過參加活動，擴大自己的交友范圍，開放自己的內心世界，接收新信息和朋友，從而不斷提升創新能力及綜合素質。

參考文獻

[1] 江蘇省高等教育自學考試委員會，江蘇省教育廳.關于在全省普通高校中開展在籍專科學生接讀自學考試本科工作的補充意見蘇教考〔2008〕14號.http：//www.jseea.cn/contents/channel_36/2008/09/809191358406.html.

[2] 王錦剛.高等教育自學考試畢業生就業狀況分析[J].中國大學生就業，2017（15）：43-46.

[3] 劉任熊.基于“專接本”的自學考試人才培養模式創新[J].湖北經濟學院學報，2012（2）：158-160.

[4] 王祖偉.自學考試“專接本”教學質量管理的探討[J].文教資料，2012（4）：160-162.endprint