小學語文實踐活動與作文教學整合的研究

崔萍

摘 要 學生寫作的題材，由于缺少生活體驗，缺乏切身體會，自然無話可寫，胡編亂造的甚多，生活中許多真實有趣的素材，卻沒有被發掘出來。以綜合實踐活動為主體的綜合性作文教學打破傳統作文教學在學科、時間、空間、內容等方面的局限性，為學生提供了廣闊的生活空間，豐富了學生的學習生活，引領學生在生活中感悟，在生活中寫作。

關鍵詞 語文實踐活動 作文教學 真情實感

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A

1問題提出

長期以來，學生寫作的題材，由于缺少生活體驗，缺乏切身體會，自然無話可寫，胡編亂造的甚多，生活中許多真實有趣的素材，卻沒有被發掘出來。作文教學急需縮小課堂與生活的距離，讓源頭活水流進課堂。所以，我們提出開展“小學語文實踐活動與作文教學整合的策略研究”這一課題。

2研究的目標和重點

2.1本課題研究的目標

通過該課題的研究打破傳統作文教學在學科、時間、空間、內容等方面的局限性，為學生提供廣闊的生活空間，豐富學生的學習生活，引領學生在生活 中感悟，在生活中寫作。打通地方特色與作文教學之間的通道。綜合實踐與習作教學的有效整合，體現學生習作的真情實感，讓學生作文充滿開放性，激發學生的習作興趣。通過綜合實踐活動使習作訓練得以強化和提高，為學生的全面發展奠定了基礎。

2.2本課題研究的重點

（1）充分發揮學生的個性特長，創設利于學生發展的氛圍，注重在生活中培養學生的習作興趣。

（2）根據教材提供的內容并結合學生的生活實際，開展學生喜聞樂見的語文實踐活動。在活動后，學生能夠將自己的感受或者收獲真實地寫出來。

3研究過程

3.1研究步驟

3.1.1準備階段

2008年2月這一課題進入準備階段。這一階段主要廣泛收集資料，開展實驗探索，為實施階段做好充分的準備工作。

3.1.2實施階段

2008年3月，著手實施語文實踐活動與作文教學的整合策略。

3.1.3成果展示階段

2010年2月，課題組成員匯總資料，撰寫論文。

3.2研究策略

3.2.1精心確定活動內容，有效地為作文教學服務

（1）根據學生的年齡特點，選擇不同的活動內容。

著名的心理學家皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件”因此激發學生濃厚的參與欲是綜合實踐活動實施首要步驟。主題的選擇與確定要貼近學生實際，切入口要小些、具體些，這樣更受學生歡迎且易實施。因此我們在實施的準備階段中，針對不同年級的學生特點，精心地選擇活動的主題，讓每個學生都能積極地參與。學生喜聞樂見的活動，他們才愿意將自己在活動中的感受寫下來。

（2）依托區域文化資源，開展語文實踐活動。

《語文課程標準》指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”教科書所設計的綜合性學習活動是有限的，它僅僅是為每位教師提供了極好的范例，語文學習的涵蓋范圍需要我們有意識地結合本地實際，自主開發綜合性學習的內容與主題，豐富我們的語文課程資源。它要求學生親身體驗，強調通過實踐，增強探究和創新意識，發展綜合運用知識的能力。激發學生學習的積極性并積累豐富的寫作素材。

3.2.2發揮學生自主性，為寫作打下基礎。

（1）讓學生自主選擇活動的伙伴

（2）讓學生自主選擇活動形式

（3）讓學生在活動中自主質疑問難

（4）讓學生自主展示活動的成果

（5）讓學生自主評價活動

3.2.3抓好成果的交流與評比，增強學生的習作信心

每一次的活動我們都做到有方案、重過程、勤總結。特別是對于學生在活動中所取得的成果，我們通過不同的形式進行展示，讓學生體會到成功的快樂。在發表交流環節，我們采用以下能夠引發學生發表欲望產生成就感的方式：在后黑板張貼研究體會，收集的照片；早讀時間進行收聽、收看所采集的錄音、錄像等。在教學樓大廳提供展示平臺，讓更多的人了解此次活動。學生在活動中有了收獲必然在作文中有了內容，即使在活動中沒有取得良好效果的學生也能夠通過交流，有了更深的感受。

3.2.4關注活動過程，上好作文指導課

作文教學的目標是激發學生寫作的興趣，培養學生語言表達的能力，使得他們想寫、樂寫，從動機走向目的。

3.2.5學生利用活動中的儲備，為作文提供資源

通過實踐活動，讓學生進行習作訓練，從內容入手，先讓學生構思，將自己在活動過程中印象最深的一件事情、最大的收獲、失敗的教訓、成功的喜悅、感想等寫出來。

4研究成果

兩年來的探索實施，我校學生對作文有了很大的興趣，由原來害怕寫作文逐漸轉化為樂寫作文，并且經常給老師帶來意想不到的驚喜。家長也反映孩子們在家時對作文的興趣有了明顯改變，不再發愁寫作內容。教師們在實踐的同時，積累了大量有價值的研究資料，體現學生成長的過程性筆記，圖片等。綜合實踐活動報刊2期，裝訂成冊的體現各班學生習作提高幅度的《作文文集》等。學生的作文在各種比賽中也榮獲不少獎項。

5結論

通過研究我們發現綜合實踐活動豐富了學生的生活，使學生獲得了對生活的真切感受，從而將學生的情感、個性和思考交織起來，讓孩子們有了取之不盡，用之不竭的寫作素材，真正理解了什么是“言為心聲”，進而把作文視為自己內心的需要、表達的需要！他們通過綜合實踐活動懂得了具有生活色彩的文章才是一種審美意義上的作文，一種對自己發展有益的作文。

參考文獻

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