運用《新課標》指導三年級習作

蔣艷紅

摘 要 鑒于小學三年級學生語文習作中存在的各種問題，本論文主要根據《小學語文新課程標準》進行闡述小學寫作的基本理念和目標要求，在此基礎上論述如何在教學實際過程中指導學生習作。

關鍵詞 《小學語文新課程標準》 語文習作 教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

0引言

《小學語文新課程標準》在總目標要求中就寫作提出了這樣的要求：“能具體明確、文從句順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”首先，新課標對小學三年級語文寫作提出的一個明確要求就是通過寫作教學讓學生學會留心周圍事物，樂于書面表達，增強寫作信心。因此，寫作應該是學生有感而發，情不自禁去抒發內心情緒、情感的一種快樂表達。其次，通過寫作，小學三年級的學生能夠不拘形式地寫下見聞、感受和想象，能從見聞中著重去表現自己覺得新奇有趣的，或者印象最深、最受感動的內容。由此，在寫作中如何引領學生去不斷碰撞心靈深處敏感而記憶恒久的內容才真正能激發學生自然而然去真情流露，從而實現真正的寫作。另外，新科標中規定，小學三年級的學生能根據表達需要，正確使用標點符號的基礎上，學聲學會嘗試在寫作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句能適時適地去合理運用。這樣的話，在語文寫作教學中，老師要不斷引導學生去積累語言材料，并能在合理時機去運用，實現生動化寫作目標。這幾年，隨著素質教育的大力推進和課改項目的不斷實施與深化，學生作文這個令廣大教師倍頭疼的難題也隨之破解。“能根據日常生活需要”這個要求來指導學生習作，這也就增加了學生根據自己切身感受寫真實作文的隨意性。

毋庸置疑，學生是學習發展的主體。《新課標》在“課程基本理念”的要求中提出了“關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲”的理念。對于這些理念與要求，我在三年級習作指導中就做了一次有益的嘗試，現將我的具體做法提出來與大家共同交流、探討。

1站在學生的角度來領會《新課標》對習作的要求

三年級學生習作處在承上啟下的交替段，好在經過幾年的課題改革與研討的實踐，學生還是適應這個轉折期的基本要求的。《新課標》中對中年級習作的階段目標作了這樣的描述：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。”這對于中年級學生來說，這個要求非常符合這個學段學生的習作心理。習作就是傾吐，心有所感，情有所動，就想說、想寫，不吐不快，學生自然喜歡并愿意寫作。這是因為學生在“不拘形式”的條件下可以放開手腳“說話”了，他們就像天空中自由飛翔的小鳥，可以自由地展翅飛到他們所要到達的地方。學生的習作也可以這樣，在這樣的氛圍中，他們會把見聞或親身感受一股腦兒地傾訴出來，這就是作文。

2放手讓學生不拘形式地寫

國慶長假，學生們很興奮，都想著做自己想做的事。我也交給學生一項任務：把你的假期中感受最深的，親身經歷過的事寫下來，為下一篇作文做好準備。節后的習作指導課上，我請學生匯報一下他們在七天假期中感受最深的事情或經歷！話音一落，近四十幾只小手都舉起來了，學生們爭著發言，課堂氣氛異常活躍。這時，我又注意到還有兩位面露難色而又舉起半拉手的農村孩子。誠然，農民的孩子不像城里的孩子，他們總會靦腆，但是他們所見所聞以及生活經歷卻是很豐富的。我走過去問：“你們兩個打算寫什么？”面前的孩子低頭想說又止，另一位孩子說：“老師，他放假捉魚回去被他媽打了一頓。”我問：“那打算寫嗎？”這個孩子點點頭。因為這篇作文寫自己親身經歷過的事，學生自然是有感而發，敘述流暢。應當說，習作達到了目標要求的效果，是成功的。我當然重點看了那位因捉魚而挨打的學生的習作，他寫道：國慶節放假的最后一天，吃過早飯，我和我們班的趙東，四年級的劉瑞一起到地里看大人用收割機收稻子。我們走到一條小溝邊看到這溝里又好長一截水，而且還有不少在游來游去。見到魚我們很高興，就卷起褲腿下水捉魚。開始怎么也捉不到，劉瑞就說：“我們三人一起在水里來回用腳浪（攪動）。”不一會兒，水也變成泥糊了，魚也嗆得飄上水面，這才好捉呢。我們不停地浪呀捉呀，不知過了多長時間，我們每人都捉了一大串。看到這么多魚，我想：這要回去爸爸媽媽肯定高興。再看遠處的稻田，收割機也停在那里。人們幾乎沒有了，太陽也照在頭頂，我們三個也餓了，就一起提上魚回家了。

當我提著一大串魚高興地走到院子里時正巧又碰上爸爸媽媽下地干活。媽媽看到我回來了，抓住我就打，邊打邊罵：“明天又上學了，不在家寫作業，中午吃飯也不見你，衣服臟成這樣，人也糊得像個泥鬼，人忙成這樣，誰顧上給你洗衣服？”我拼死掙脫，哭著向奶奶家跑去。在奶奶家，我吃了飯，奶奶又給我把衣服洗了。第二天，我讓同學幫忙拿來書包就來學校了。

多么真實呀！雖然習作反映不了什么鮮明的主題，但喜歡捉魚是農村孩子的天性，挨打也是常有的事，可是孩子們卻忘不了這些事。習作沒有分析他挨打的原因和想法，這符合孩子們的特點。另外，這篇習作敘事順暢，做到了“文從字順地表達自己的意思”這項基本要求。我認為：這就是一篇好作文！學生用真誠的心，寫真實的事，而且是放開手腳來寫感受最深的事。這正是《新課標》要求的“能不拘形式地寫下見聞，感受和想象”的成功實踐。

3反思

“作文難寫”、“學生愛作文”等這些話語流傳了多年。今天，《新課標》給我們指出了一條指導學生的習作之路，那就是：“能不拘形式地寫下見聞，感受和想象。”“能具體明確，文從句順地表達自己的意思。”這些要求是教育科研的豐碩成果和理論與實踐的精辟總結，完全符合兒童學習語言并利用語言進行習作的規律。

參考文獻

[1] 葉圣陶.小學語文新課程標準[M].人民教育出版社，2012.endprint