電子技術實驗課程的改革

摘 要 針對實驗箱教學模式和傳統的以教師為主的教學思想存在的一些問題進行改革，從教學模式、教學手段、教學內容及考核方式上進行改革，力求培養學生的自主思考、自主創新，分析問題和解決問題的能力，以適應社會發展的需求。

關鍵詞 電子技術 課程 改革 手段

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

電子技術課程是電子通訊類、電氣類、控制類等專業的重要基礎課程，具有較強的實踐性、設計性、工程性。以往的電子技術實驗課程以課堂教學為主，內容單一，實驗數量少，更新緩慢，教學方法與手段滯后于現代教育技術發展。而現有的開放實驗教學大多強調時間和空間開放，不注重實驗內容上的開放，所以在一定程度上不利于學生自主性和創造力的發揮。

1教學方式的改革

（1）教學模式的改革。教學主體思想的改變，傳統的實驗教學思想是以教師為主導轉變為以學生為主體，教師起引導和輔導的作用。在教學的過程中，以學生為主體，讓學生自身獨立思考問題，學會自己觀察、自我分析、自我總結、自我解決實驗中問題。實驗過程中教師對學生的問題引導思維導向，培養學生獨立思維、分析問題和解決問題的能力。從而避免了學生做實驗的依賴心理，真正實現學生動手能力、思維能力、分析解決問題能力的有效提高，從而達到實驗的真正效果。

（2）教學手段的改革。為了充分發揮出實驗課程的效果，可以將實驗箱教學、“板書”教學、多媒體教學、仿真教學有效地結合，發揮各自的優勢，從而達到更好的教學效果。

實驗箱教學。可根據選定的實驗方案在有效的時間內驗證其效果，能及時地分析出方案的可行性和參數的準確性。

“板書”教學。教學板書的語句精妙、富于簡潔性、啟迪性、趣味性，給學生留下思考和想象的空間，充分調動學生思考的積極性。

多媒體教學。它是一種較新的教育形式，相對板書來說有其明顯的特點，如它可以有豐富多彩的內容、圖形 、圖片、動畫、聲音，具有良好的交互環境，在某些內容上更能激發學生的興趣，有時也可通過聲音和動畫的效果使學生對知識更好的理解。

仿真教學。EDA技術是現代電子技術的標志，是電子技術教學內容手段改革的必然趨勢。它是利用相應的仿真軟件，模擬實際的效果，特別是對一些硬件調試難度較大的實驗來說顯得優為重要，可以通過仿真分析問題所在，也可以對實際效果比較分析，還可以在方案不確定的前提下先通過仿真測試方案的可行性，這樣可以大大節省人力物力，也更加提高了學生的分析問題、解決問題及設計的能力。

在電子技術實驗課程的教學中，可以根據不同的實驗內容合理地將這幾種教學手段結合起來，達到一個最佳的實驗效果。如在做綜合性的設計實驗時教師可先采用“板式”教學給學生分析大致的設計方案，引導學生的思路可向哪幾個方面設計，再可用多媒體教學，引導學生可利用網絡資源查找相應的文獻的方法，可采用圖片的形式，最后可舉一個小方面的實例，在講實例時可采用仿真教學，將實例用仿真軟件仿真，引導學生設計的方法和過程，并可以看到設計的效果，效果不理想時還可根據仿真軟件上的電路一步步查找分析問題所在。若設計效果達到了所需的要求即可用實驗箱進行實物的連接驗證其設計效果。整個過各綜合了多種教學方式，學生學到的不僅僅是一個實驗的操作，而是設計、分析、制作于一體的綜合能力的提高，真正達到了教以致用的實際效果。

2教學內容的改革

電子技術實驗課程的內容分為基礎型、設計型、系統型。可根據實驗課程的具體類型和要求確，按由簡到難，由淺入深，由單一性到綜合性按比例確定出具體的實驗名稱和大致的要求。重點在實驗的要求上，以往的實驗大多重在實驗的內容，學生往往敷衍了事，數據不對就重新再試，而不是在對數據的分析上，所以改革的重點在于對所得實驗數據的分析和認證，數據不對或誤差較大是如何形成的，能把原因分析清楚也是較大的收獲，實驗不在結果，而是在于學生對知識的理解能力和分析問題能力的提高。

3考核方式的改革

實驗考核是一個非常重要的環節，它直接關系到學生的實驗態度和實驗的總效果。如：考核方式中對實驗數據分析與處理環節比重較高，學生在過程中就會更加重視，與理論數據誤差較大時就會更加細致地分析原因所在，從而大大提高學生分析問題和解決問題的能力，也更進一步提高了學生的實驗調試能力，真正達到實驗的最佳效果。相反，若對實驗的這個環節比重較小，則學生就會根據電路敷衍了事，接線驗證，不對再重接線驗證，可能還不明白電路的原理就已做完了實驗。因此在考核的機制中不能僅公只看實驗操作和數據，還應增加數據的分析和處理部分，并且比重要比其他的大，如可以設計考核的方式：實驗操作成績占總成績的20%，數據的分析與處理占30%，創新思路20%，實驗考試成績占總成績的30%。這個比例教師可以根據課程的特點自行調整，使其達到更好的效果。這樣學生就會更加重視實驗數據的分析，創新意識也會大大提高。

4結語

通過對實驗模式、教學方式、考核方式的改革，學生的理論與實踐融會貫通，學以致用，大大提高了學生的實踐應用能力和創新思維能力，充分調動了學生學習的積極性和主動性，這將對后續課程的開展也有較大的推動作用。

作者簡介：楊利容（1974-），女，湖南常德人，碩士，講師，研究方向為網絡濾波器理論與實踐研究。

參考文獻

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