高職高專非網絡類專業《計算機網絡技術》課程項目化教學的應用研究

涂銳偉

摘 要 高職高專非網絡類專業《計算機網絡技術》是各專業的重要職業技術課程。具有實踐性強、知識更新快、知識面廣、理論內容復雜等特點。使用傳統的教學方法學生難以理解、掌握、與應用。對于高職高專學生，使用項目化教學，在教學中使用企業項目情境案例，讓學生在動手中學習、思考，學到相關知識點。本文闡述了非網絡類專業《計算機網絡技術》課程項目化教學的具體做法。

關鍵詞 計算機網絡技術 非網絡類專業 項目化教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1非網絡類專業《計算機網絡技術》課程教學現狀

《計算機網絡技術》課程在非網絡類專業中作為專業基礎課，現階段主要存在以下問題：

（1）《計算機網絡技術》課程在非網絡類專業中不是專業核心課程，不受學院與專業帶頭人重視，一般不會配設網絡實訓室，只提供有限網絡設備，實訓條件十分有限。

（2）《計算機網絡技術》課程在非網絡類專業中一般安排64課時左右，而內容設置基本涵蓋了數據通信基礎、局域網基礎、交換機與虛擬局域網、無線局域網、 網絡互聯與IP地址、 IP數據報、路由器與路由選擇、三層交換技術、TCP與UDP、應用層協議與應用服務、廣域網技術、IPv6技術、網絡安全、綜合布線等內容。在64課時安排如此多內容，教師很難對網絡技術進行深入的講解，只能讓學生了解基礎知識。

（3）授課方式單一，由于未受到學院的重視，實訓條件有限，大多老師采取以理論為主的授課方式，將實踐性很強的《計算機網絡基礎》課程變成了各個知識點的說教，或者將課程全部安排為實訓課程，過分的強調動手能力，沒有講解理論知識點，沒有與專業相結合。

（4）很難找到適合高職高專非網絡類專業《計算機網絡技術》課程合適的教材。目前市場上的計算機網絡教材在教學內容選擇上一般都是先講計算機網絡基礎知識，然后是數據通信基礎知識、計算機網絡體系結構、局域網、網絡互聯設備、網絡操作系統、Internet 應用、網絡安全，最后是計算機網絡新技術介紹。在內容上適合比較傳統的教學模式，把實踐性很強的計算機網絡技術停留在理論層面。

2使用項目化教學方法解決《計算機網絡技術》在非網絡專業中存在的問題

項目教學法是由美國凱茲教授和加拿大查德教授共同創制的一種以學生為本的活動教學法 。是當今在高職高專學校流行的教學方法，通過引入項目情景，使學生在動手過程中掌握學習內容，從中獲取知識，學生在過程中還能積累項目經驗，實踐能力得到提高。

（1）非網絡類專業《計算機網絡技術》整個課程的設計可圍繞一個大的情景項目，例如一個學校的網絡項目或者一個中小型公司網絡項目作為參考。而項目不能原封不動的使用，應當有所調整，使得項目能夠涉及到應有的知識點，難度能夠被高職高專學生接受，內容時間的安排不能超過總學時數。整個項目可再進行細分，劃分為二級項目，按內容可分為布線基礎知識、OSI/ISO協議與TCP/IP協議、廣域網技術、網絡設備的配置、IP地址規劃、網絡安全、下一代網絡等模塊，然后二級項目再細分為每次課能完成的子項目。通過項目的細分使學生的條理性更清晰，每次課的目標更明確。

（2）對于實訓條件不足的限制可使用多種模擬器解決，網絡設備配置可使用Packet Tracer、dynamips、GNS3、 eNSP等模擬器；服務器應用層軟件配置可使用在VMware Workstation上安裝服務器軟件；TCP/IP協議的分析可使用Sniffer等抓包軟件等。

（3）對于課時量不足的問題可通過建設精品課程網站進行補充，教師在課堂上只講基礎案例情景，而把更多的案例放在精品課程網站上面，供學生課后進一步學習。

（4）項目化教學的教材可以與企業合作，共同開發教材，讓企業提供實際項目，教師再對項目進行修改，教材既要與企業實際項目相結合，也要涉及到應有的知識點，適合高職高專學生使用。

3總體項目情景設計思路

非網絡類專業《計算機網絡技術》課程項目化教學內容的選取不僅要根據實際項目情景還要根據課程所在專業人才培養目標以及網絡工程師的職業要求對項目進行設計，使項目既能結合實際工作需求，激發學生的動手能力，又能包含課程所需知識點，難度能受高職高專學生接受。總項目根據不同的知識點可再劃分為二級項目，二級項目再劃分為每次課可完成的子項目。

比如圖1的網絡拓撲結構，是根據小型企業網絡項目與廣域網的結合進行簡化，使其適合非網絡類專業高職高專學生學習。

根據該拓撲圖可分為多個二級項目，如：布線基礎知識（子項目可包括網絡傳輸介質、網絡互聯設備、網絡工程方案等）、OSI/ISO與TCP/IP協議（子項目可包括物理層協議、數據鏈路層協議、網絡層協議、傳輸層協議等）、廣域網技術（子任務可包括PPP、幀中繼、ATM、NAT等）、局域網配置（子項目包括交換機的基本配置、vlan配置、三層交換機配置、生成樹協議、訪問控制列表等）、路由技術（子項目包括直連路由協議、靜態路由協議、Rip動態路由、OSPF動態路由等）、應用層協議與應用服務（子項目包括DNS、DHCP、WWW、FTP等）、網絡安全（子項目包括服務器安全、防火墻等）等。

項目化教學在實施過程中實訓條件很重要，而在非網絡類專業中，網絡設備一般存在不足，這時模擬器的應用就比較重要。我們可以使用Sniffer等抓包軟件對TCP/IP協議的工作過程進行分析，學生通過 Sniffer等抓包軟件可以更清楚的理解TCP/IP協議各字段的含義，如圖2是TCP三次握手的過程；數據報的傳輸過程我們可以使用Packet Tracer進行模擬；交換機、路由器、集線器等配置可以使用Packet Tracer、dynamips、GNS3、eNSP等網絡模擬器進行模擬；應用層協議與應用服務可以使用在VMware Workstation中安裝服務器系統進行實訓。

4子項目教學的設計思路

通過對總體項目的細分，得到每次課講解的子項目，子項目的設計思路如下：

4.1創設項目

子項目也要與實際工作向結合，能夠激發學生的動手能力，又能包含課程所需知識點，適合高職高專學生學習。

4.2分析項目

幫助學生分析子項目所涉及到的知識點。使學生對子項目有較深入的了解，能夠使用所學知識完成項目。

4.3完成項目

學生通過分析完成項目，在完成完整的網絡項目的過程中學習必備的知識與技能，并能完成其他類似項目。

在各個子項目中，首先由老師提出項目，再對項目進行分析，講解其中涉及到的知識點。學生根據老師的講解完成項目，在完成過程中要是有個別學生存在問題，老師當面進行講解，要是出現普遍問題，教師進行統一講解，項目完成后老師進行歸納總結，最后給出類似項目給學生課后完成。具體流程圖如3所示：

由于課堂時間有限，項目化教學最好建設一個精品課程網站，在網站中可對項目進行更深入的介紹，可提供給學生更多的項目案例。

參考文獻

[1] 文益民，譚愛平.高職“計算機網絡技術”課程教學內容項目化研究[J].計算機教育，2010（03）.

[2] 錢存陽.項目化教學培養大學生系統實踐能力[J].高等工程教育研究，2015（02）.endprint