淺談“微課”在電子技術課程教學中的應用效果

趙宇

摘 要 信息技術的不斷發展和移動終端設備的逐漸普及，“微課”教學模式逐漸興起并在教學實踐中得到了更廣泛的推廣。電子技術課程涉及內容較多，是一門理論性與實踐性都比較強的學科。多年的教學實踐證明，“微課”在電子技術課程教學中的應用，能很好地解決教學中遇到的實際問題，積極調動學生的學習積極性，讓學生能靈活處理學習時間，同時，讓學生能在理論知識的指導下參與實踐等，跟傳統的教學相比，具有很大的優勢，是對傳統教學的補充和發展。本文主要探討了“微課”在電子技術課堂教學中的應用和發展。

關鍵詞 “微課” 電子技術 課程教學 應用效果

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

當前社會處于信息發展時代，人們之間的交流和學習也更加的便捷和高效。“微課”、微博、微信等平臺為人們的信息交流和傳播帶來了很大的便利。隨著教育教學改革的不斷推進，“微課”在高校中的應用也越來越廣泛，微課的指導理念下建立的移動學習、遠程學習等課程教學理念，也逐漸被教育界所采納，與傳統的教學相比，“微課”形式上“微”，內容方面“精”，在很大程度上解決了傳統教育活動中遇到的瓶頸。電子技術課程教學中，內容豐富，運用微課教學，具有很強的指導意義。

1微課的概述和特點

1.1微課概念

所謂的微課，主要是以教學視頻為載體，將教師的課堂教學內容和方法加以記錄。其主要組成部分是課堂視頻，有的還包括與課堂教學內容相關的其它教學資源，如教學課件，教學目標的設計，教學反饋等內容。微課用一種新的教學形式，營造出了一個小的學習環境，給學生的學習提供了很大的便利，也有利于實現教學資源的共享，這是教育發展和進步的具體體現。

1.2微課的特點分析

微課與傳統的教學活動相比，其優勢比較明顯。具有以下特點。

（1）教學時長較短。“微課”的內容主要是教師課堂上講解的教學方法，是課堂教學內容的精華內容，一般時長在5-8分鐘，最長的也不超過10分鐘。因此有助于學生在短時間內集中精力學習。

（2）教學主題突出，內容短小精悍。從微課的內容屬性上看，其解決的主要是具體實踐中遇到的問題，重要的知識點重點突出，是對教學環節、教學主題等活動內容的記錄，因此這與傳統的常規教學課堂相比，主題更突出，滿足了教師教學的需要和學生學習的需要。

（3）具有便捷性。視頻自身具有直觀性和生動性的特點，微課資源多為視頻教案資源，直觀性很強，學生可以直接觀看視頻學習，更容易接受這種教學模式，同時也增強了學生的學習興趣。

（4）多樣化的傳播。因為微課具有前幾個特點，因此也就決定了微課操作簡單，課程容量小，時間段，可以通過微博、手機等傳播，給學習者的實現隨時隨地學習提供了可能。

2微課在電子技術課程教學中的意義

作為一種新型的教學方法，微課在長期的實踐中，逐漸在很多課程中被應用，都取得了良好的效果，是對傳統教學模式的補充，其簡練的教學內容，互動性較強的學習模式等，深受廣大師生的喜愛，適宜當前電子技術課程教學領域的需求。

其一，微課教學模式滿足了不同層次學生的學習需求。隨著高校的擴招和發展，很多高校的學生參差不齊，但是很多高校尤其是高職院校多以大班為單位授課的模式，這樣很難滿足不同層次學生的學習需求，微課可以解決這一問題，借助小視頻，結合課程教學的內容，并根據教師的講課特點和學生的學習特點，創建新的教學環境，讓不同層次的學生觀看微課教學視頻，從而滿足不同層次學生的學習需求。

其二，拓展了學生的學習空間。電子技術課程學習中，教學的重點和難點任務較多，且實踐性較強，更增加了學生的學習難度。學生很難在短的時間內理解和吸收所有的教學課程，并指導自己的實踐。而微課的推行，很好地解決了這一問題，很多學生在有限的時間內沒有完全掌握的內容，可以借助微課視頻，不斷再現課程知識的內容，進行進一步的學習，鞏固所學的知識，反復學習和理解，吸收消化，解決課時不足的問題，從而提升學生的學習效率，也增加了學生學習的靈活性，讓學生能深入學習和掌握電子技術，從而更好地指導實踐。

其三，微課理念為處理教學內容提供了新的依據。電子技術課程的專業性強，也是高校的基礎課程，其主要研究的是電子元器件等相關的特點組成和方法的分析，其中電路分析教學的難度較大，很多概念不易理解，在教學中要降低教學難度，可以將教學進行碎片化的處理，在處理一些難點知識點時，可以對教學的內容，設計，規劃作為微課，抓住“微”的特點，將知識進行細化和分解，學生的學習時間一般控制在5-8分鐘，便于學生對知識點進行逐一的理解和消化。

3電子技術課程的微課教學模式應用探討

3.1課前預習

在具體的運用中，教師要結合電子技術課程的教學特點，了解學生的學習需求，了解學生的專業發展要求，對課程進行深度的分析和總結，將課程教學中的重點和難點內容制作成微課視頻，并借助一定的傳播數段，借助現代信息技術的發展，可以通過網絡等方式傳播給學生，讓學生能明確具體的學習任務和目標，在新課程學習之前做好相關的預習工作，也便于學生在后期的學習中，能更快捷地掌握相關的知識，提高學習效率。同時，在課前預習中，針對微課學習中遇到的相關問題，學生可以做好記錄，便于在后期的學習中加以解決。

3.2技術分析

電子技術課程專業性較強，實踐操作的內容較多，而傳統的教學模式多側重于理論知識的講解和傳播，教師在教學中占據主導地位，學生多處于被動接受的狀態，這樣也極大地影響到學生對基礎課程學習的積極性，最終影響到對電子技術的掌握，微課則能很好地解決這一問題。教師可以將相關的理論知識，根據微課視頻，將知識分解成幾個重點和難點內容，讓學生分別加以學習和理解。如在學習三極管的放大原理教學內容時，教師要結合理論講解，將具體的實踐過程制成微課視頻分享給學生，學生在課前對這種技術的操作過程和原理有了初步的了解和掌握，這樣就將原本抽象的內容更加具體化，大大降低了教學過程中的難度，也便于學生加以理解掌握，同時，視頻具有直觀性，這與傳統的純理論課堂知識的講解相比，具有很強的實踐性，能充分調動學生學習的興趣，激發其學習的熱情，提高電子技術課程的教學成果。endprint

3.3借助微課指導具體操作流程

電子技術課程教學的目的，最終也是幫助學生掌握相關理論知識，用于指導其實踐操作，可以說，時間才是最終的教學目的。因此，電子基礎課程的設置，也要考慮教學目的的需求。傳統的教學中，理論教學與實踐脫節現象嚴重，很多學生雖然掌握了理論知識，但是在具體的操作中，學生對具體的操作流程難以把握，動手能力較差，影響到最終的教學效果。

微課的引入，一方面，學生在理論學習的過程中，可以觀看相關理論相對應的操作視頻，了解具體的操作流程，這種理論與實踐相結合的教學模式，更能幫助學生掌握具體的操作方法；而另一方面，學生在實際的操作過程中，不知道如何操作的情況下，可以暫停操作，回放微課視頻，對具體的操作流程進行再次的把握，直到完全掌握為止，最終保證自己能全面且流暢地掌握相關的操作方法。

如在對電路的運行原理、電路的特點及電路焊接等手段掌握的過程中，這些操作過程比較復雜，且受不同環境的影響，操作方法也有一定的變化。在微課教學模式的指導下，可以將電路的焊接操作環節，制作成一個一個短小的視頻，且對不同的操作方法分別做成視頻，除此之外，將電路的運行原理等也做成視頻，對相應的學習內容也加以處理，如電路運行故障分析，電路的調試等作為延伸學習內容，以小視頻的方式加以呈現，這樣學生在鞏固課堂教學內容的同時，也能將具體的教學知識點進行細化和精確化，補充的視頻可以作為學生學習資料的補充，為學生在實踐提供了豐富的理論依據。

3.4豐富教學內容

微課的發展與應用，與網絡信息技術的發展有著千絲萬縷的聯系，電子技術課程是一門與時代發展聯系比較緊密的課程，隨著社會信息技術的不斷發展，電子技術的具體操作方法和手段也有更新和變化。因此，電子信息課程也要緊緊圍繞社會信息技術的發展，豐富課堂教學的內容。

微課的制作過程中，是建立在對課程內容全面了解的基礎上，這就對教師提出了更高層次的要求，教師要在全面理解課程教學內容的基礎上，制作出微視頻，涵蓋電子技術課程的主要內容，同時為了講清楚知識點，還要有很多相關的延伸部分，這樣學生在學習的過程中，所接受的知識遠遠多于課本上的知識點，豐富了教學的內容。

3.5增強學習的靈活性

微課主要的特點是微，內容短小精悍，在微課的制定過程中，要考慮到學生學習的靈活性的問題，要能滿足學生隨時隨地學習的需要。因此，在視頻的制作過程中，首先，要保證視頻的趣味性和生動性，如果只是單純地將知識點以視頻的方式呈現給學生，看到枯燥的理論知識，也會影響到學生的興趣，因此，要增添視頻的趣味性，尤其是電子技術課程學習中，要多以實踐性的視頻為主，將具體的操作過程以視頻的形式展現出來，通過搜索網絡資料等，對很難以視頻表現出來的操作步驟，可以以動畫等形式代替；其次，要保證微課的質量。微課短小，要在較短的時間內，傳達給學生更多的知識和技術，需要制作者以專業的目光，全面理解學生的學習需求；最后，注意微課傳達的方式。微課傳達的方式較多，尤其是隨著移動客戶端的發展，要充分考慮學生的實際需求，豐富其傳播手段，如手機、微博、博客等，都可以是學生學習微課的主要傳播手段。

4結語

在電子技術課程中引入微課，這是對傳統教學方式的改革和革新，大大提升了教學的質量，是教學手段不斷進步的體現，在具體的應用中，要考慮微課傳播的特點，同時更要考慮電子技術課程的學習特點，考慮學生的學習特點等，綜合考慮多方面的因素，不斷調動學生的學習興趣，提升微課內容的質量，讓碎片化的學習內容加以系統化，充分發揮微課作為現代課程教學補充的作用。

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