基于學科素養理念的初中音樂教學策略探究

閆新枝

摘? 要：音樂是初中階段對學生進行美育教育的一門基礎課程，屬于藝術教育的范疇。音樂能使人思想放松，精神愉快，調節心情，陶冶人的情操，讓人獲得美好的享受。做好音樂課程教學對于提高學生審美能力，發展學生審美素養，具有十分重要的意義。本文主要基于學科素養理念，對初中音樂教學有效策略進行了探索研究。

關鍵詞：學科素養;音樂教學;理論知識;審美能力;多媒體

一、關于音樂學科素養理念內涵的分析

素養指的是一種能力和品格，是學生應該具備且非常關鍵的，是知識、能力和態度的綜合體現。就音樂這門學科來看，音樂是一種有聲的藝術，滲透在人們生活的各個方面。可以使人精神愉悅、心情放松，蘊含著節奏、歌詞、訓練、器樂等各種元素。所謂音樂學科素養，是指學生通過音樂課程學習，具備音樂學科特點的品格和能力。除了音樂最基礎理論知識和實踐能力，還包括音樂的認知與審美能力，以及借助音樂知識和技能對外部事物的深層次感悟能力。具體來說，主要涉及良好的音樂學習習慣，高雅的言談舉止，必要的音樂知識，豐富的歌曲積累，熟練地音樂表演技能等方面。以及通過學習音樂知識和學習鑒賞音樂曲目，形成的有關音樂方面的情感態度，正確的審美觀和價值觀。

二、基于學科素養理念的初中音樂教學有效策略探索

（一）堅持以生為本，夯實音樂基礎理論知識

學科素養是以理論知識為基礎的，如果學生不能有效掌握基礎音樂理論知識和技能，培養音樂學科素養將會變成無本之木。基于學科素養理念的初中音樂教學，應轉變傳統教學理念，堅持以生為本，尊重和突出學生在音樂教學中的學習主體地位。音樂理論知識具有一定的抽象性，很多初中學生在學習過程中會感覺到比較枯燥，缺乏學習的興趣。音樂教師要對學生的學習情況認真分析，讓學生認識到學好音樂的重要性。結合音樂學科特點和學生學習實際需求，激發學生學習興趣，使他們積極主動的參與音樂課程學習。在教學過程中，應從傳授音樂基礎知識和技能出發，注重音樂理論的教學，正確引導學生，幫助他們夯實音樂基礎理論知識。

（二）觸及內心情感，培養學生音樂審美能力

音樂能夠含蓄表達人的內心情感，猶如雨露的滋潤，給人帶來美好的享受。尤其是一些優秀的音樂作品，通過把復雜的情感用優美的歌聲表達出來，使人產生情感共鳴，觸及心靈。因此，基于學科素養理念的初中音樂教學，應通過觸及學生內心的情感，培養學生的音樂能力。充分發揮出音樂學科在美育教育方面的價值，促進學生音樂學科綜合素養的發展。

首先，給學生創造一個充滿審美元素的學習氛圍。音樂中蘊含的美不僅僅是其作品的本身，還在于周圍的氛圍和環境。在初中音樂教學中培養學生音樂審美能力，要為學生創造一個充滿審美元素的學習氛圍，潛移默化的影響學生的思想意識，觸及學生內心的情感。在這種學習氛圍之中，能很快激活學生們的審美情感，并帶著愉悅的心情去學習音樂知識、聆聽音樂作品、感受音樂之美，提高審美能力。比如，可以結合音樂教學內容和目標要求，把一些流行音樂引入課堂，活躍教學氣氛，讓學生對美妙的音樂產生向往。

其次，培養學生對音樂審美感悟能力。基于學科素養下的初中音樂教學，培養學生的審美能力，不僅需要學生具備扎實的音樂理論知識和技能，還需要學生大腦中儲存著美好的想象、意識、觀念。具有音樂審美的修養，表現和感悟音樂審美的能力。要加強對學生審美感悟能力的訓練，持續提升學生對音樂的理解、感受以及想象能力。

再次，欣賞優秀音樂作品。一首好的音樂曲目能讓人獲得美好享受，陶冶情操。培養初中學生的審美能力，可以引導他們欣賞一些優秀的音樂作品，從音樂作品中挖掘美、發現美、感受美，學會明辨是非、美丑、善惡。比如，在初中音樂教學中《愛我中華》這首欣賞歌曲，以“我們”為主語，贊揚著祖國的大好河山，預示著祖國人民團結、富強的情境。表達人物對祖國的熱愛與贊美。在指導學生欣賞這首歌曲過程中，應讓感受音樂的魅力，深刻體會歌曲表達的情感，產生強烈的愛國熱情，養成熱愛生活、熱愛祖國的積極生活態度。了解并掌握歌曲表達的情感與演唱方式，并充滿激情、親切愉快地完整演唱歌曲。

（三）巧用多媒體技術，豐富音樂教學的內容

多媒體技術是在電子信息技術、計算機技術的基礎上發展而來的，具有圖文一體的優勢特點。通過與初中音樂課程教學的融合，可以創設生動情境，豐富音樂教學的教學資源，給學生帶來一種身臨其境的全新感受。基于學科素養理念的初中音樂教學，可以巧妙運用多媒體技術，豐富音樂課堂教學的內容，引領學生感受音樂的魅力所在。在實際教學中，音樂教師可以把多媒體視頻、聲音、圖像、光色等融入其中，形象生動的向學生展示音樂知識，播放音樂作品。讓學生在觀賞、聆聽的過程中，展開聯想和想象。深刻體驗音樂之美，發展音樂學科素養。

三、結束語：

總而言之，基于學科素養理念的初中音樂課程教學，音樂教師要靈活創新和采用各種教學方法，吸引學生帶著興趣參與音樂課程學習。培養學生形成良好的審美意識，提高學生的音樂審美能力，以及在音樂學習中的自主思考能力和探究探索能力。

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