農民工子女學校適應狀況研究

吳佳惠

摘 要：運用學校適應狀況問卷對425名初中生的學校適應狀況進行研究的結果表明：農民工子女總體學校適應狀況一般，主要表現為師生關系和自我接納程度較低。此外，不同性別、不同年級以及不同學習成績的農民工子女學校適應狀況有顯著差異。針對調查研究結果，文章提出了相應的討論與建議。

關鍵詞：農民工子女；學校適應；調查研究

中圖分類號：C192.6

文獻標識碼：A

一、引言

城市農民工子女是指戶籍身份還是農民，有承包土地，主要從事非農產業、以工資為主要收入來源的進城務工人員[1] 。大部分農民工子女由于年齡、學業、家庭條件等現實因素被留在農村，與父母分離，這一類孩子被稱為“留守兒童”。根據國家統計局抽樣調查結果，2014年全國農民工總量為27395萬人，比上年增加501萬人，增長1.9%[2]。隨著農民工數量不斷增長，農民工子女也將不斷增加。農民工子女作為城市化進程的“副產品”，已然成為一個備受中國社會關注的特殊群體，他們的學校適應問題尤為突出。

學校適應是一個多維概念，至今還沒有統一的說法。本研究采用了吳武典教授的界定[3]，從課業適應、常規適應、師生關系適應、同學關系適應以及自我接納5個方面來分析學生的學校適應狀況。目前，國內外對學生學校適應狀況的研究成果較多。有研究指出處于青春期過渡階段學生的學校適應會出現下降現象，而師生關系與早期兒童的學校適應顯著相關。國內研究也發現緊張的師生關系會直接導致兒童產生厭學情緒及學業成績下降[4]。但是，關于農民工子女的學校適應狀況研究較少。因此本文擬對農民工子女的學校適應狀況進行研究。

二、研究方法

1.被試

數據采集自江蘇省徐州市某初中學校，調研對象為學校的所有留守兒童，共發放調查問卷440份。剔除了部分嚴重缺失以及不匹配的無效數據后，共有有效問卷425份（有效率96.59%）。其中，男生230名，女生195名，平均年齡12.65歲（標準差1.19）。

2.研究工具

本研究采用了臺灣學者吳武典教授編制的《學生在校生活狀況問卷》的在校行為子量表[5]。該量表有課業適應、常規適應、師生關系適應、同學關系適應以及自我接納5個維度和4級評分，得分高者說明適應情況良好。本次研究中，其總量表信度系數為0.86，各分量表的克隆巴赫系數分別為0.70、0.58、0.57、0.69、0.71。研究表明該量表具有良好的信度。

3.施測和數據處理

與學校領導和班主任老師協商后，利用課余時間進行問卷施測，所測數據僅作科學研究使用，絕不泄漏個人隱私。所得數據采用SPSS 19.0進行統計處理。

三、研究結果

（一）農民工子女學校適應的總體狀況分析

結果表明，總體上農民工子女學校適應狀況一般，主要表現為農民工子女師生關系及自我接納不良，課業適應和同學關系表現一般，常規適應平均得分最高，因此推斷常規適應狀況較好。

（二）農民工子女學校適應的人口學差異特點

1.不同性別的農民工子女的學校適應狀況

表1表明，農民工子女在課業適應、常規適應以及總體學校適應上呈現出顯著的性別差異。

2.不同年級的農民工子女學校適應狀況

本研究共調查了4個年級，分別為六年級、七年級、八年級、九年級。從表2中可以發現，不同年級的課業適應、常規適應、師生適應以及總體學校適應狀況差異顯著，并且六年級和九年級的學生學校適應狀況要顯著優于七年級和八年級。

3.不同成績的農民工子女學校適應狀況

表3的結果表明，不同成績的農民工子女學校適應狀況差異顯著，成績優秀的農民工子女學校適應狀況要優于成績相對差的學生。

四、討論

（一）農民工子女學校適應的特點

首先，從農民工子女學校適應的總體狀況來看，其課業、師生關系以及自我接納程度是學校適應水平的重要影響因素。具體來說，農民工子女在學校學習和生活上主要的問題在于學習興趣不高，因而學業表現不佳；與教師沒有形成一個良好的互動關系；對自身能力與價值持懷疑態度。

其次，不同性別對學校適應情況也有顯著差異，總體上女生比男生的學校適應情況更好。這可能是由于在初中這一階段，男生具有攻擊性、情緒波動大、好玩、依賴性與自主性并存等性格特征；而女生通常懂事較早，進入初中開始形成文靜、順從、勤奮、細致等性格特征。一般來說，女生的性格特征就會比較適應學校的行為規范和紀律要求，也更討教師的喜歡。

再次，不同年級的課業適應、常規適應、師生適應以及總體學校適應狀況差異顯著，并且六年級和九年級的學生學校適應狀況要顯著優于七年級和八年級。六年級和九年級分別處于小學和初中的后期，由此可以推斷，學生對一個新環境的適應都需要時間，隨著時間的推移，適應情況會逐漸轉好。

最后，不同成績的農民工子女學校適應狀況差異顯著，成績優秀的農民工子女學校適應狀況要優于成績相對差的學生。這一結果不難理解，中國學校教育尤為關注學習成績。不論是學校領導、教師，還是家長、同學之間，對學習成績優異的學生都會有更高的認可度和贊許度，相反的，一旦成績較差，這一群體就很容易受到忽視或被貶低。

（二）對農民工子女學校適應的干預建議

農民工子女與普通學生的主要區別在于其父母外出打工導致他們長期缺少父母的陪伴，同時家庭規范對農村農民工子女的約束力下降，這一現象顯然是值得關注的。初中階段的農民工子女主要的生活場所是家庭和學校。因此，學校在農民工子女的成長發展中發揮著著至關重要的作用。該作用若是發揮得當，滿足農民工子女內在需要，則可以起到補償作用。

1.落實農民工子女的心理健康教育

心理教育對農民工子女有預防和保健的作用。因為特殊的家庭環境，他們容易形成特殊的心理特點，也更容易因為一些不良遭遇產生如歧視知覺等消極感受，這時，心理輔導就顯得尤為重要。

2.引導農民工子女正確地評價自己

在調查中，在學校適應狀況的各方面中，農民工子女的自我接納程度是最低的，因此，我們有必要采取措施提升他們的自我接納水平。例如，創造條件使學生獲得成功體驗，增強自信心，得到父母的理解與關愛。

參考文獻：

[1]申繼亮，胡心怡，劉 霞.留守兒童歧視知覺特點及與主觀幸福感的關系[J].河南大學學報（社會科學版） ，2009（6）.

[2]國家統計局.2014年全國農民工監測調查報告[EB/OL].http：//www.stats.gov.cn/tjsj/zxfb/201504/t20150429_797821.html.2015-04-29.

[3][5]吳武典.國中偏差行為學生學校生活適應之探討[J].教育心理學報，1997（29）：25-50.

[4]方懷勝.中小學生的學校適應及教師的指導[J].北京教育學院學報，2003（3）.endprint