中職學生“自主型”班會課設計的思考與實踐

王紅艷

摘 要：作者在當前中職德育研究以及班主任實際工作中發(fā)現(xiàn)，中職學生在班會課上接受德育的效果甚微，大多接受的是班主任們的“滿堂灌”教育。加強學生自我教育、自主教育有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更好地實現(xiàn)學生人格的發(fā)展與完善。作者立足中職學生“自主型”班會課的設計研究，提出中職學生“自主型”班會課設計的特點，從針對性、計劃性、職業(yè)性、拓展性進行“自主型”主題班會的設計實施。

關鍵詞：中職學生；“自主型”班會課設計；思考與實踐

中圖分類號：G711

文獻標識碼：A

作為中職德育的重要途徑，班會課在中職學校教育的課程中發(fā)揮著重要的作用，是協(xié)助中職班主任管理班級、輔助中職學生健康成長的最有效的途徑和形式之一。在大力倡導素質(zhì)教育的今天，中職班會課無論從形式還是內(nèi)容上都發(fā)生了較大的變化，也取得了較為豐碩的成果，促使中職學生在由學生身份轉型為社會人的過程中實現(xiàn)個人人格完善和道德提升。

然而，目前大多數(shù)中職學校班會課不同程度呈現(xiàn)出班會活動課程計劃安排不成體系、教育目標不明確、隨機性強的問題。中職學校班會課現(xiàn)狀大多表現(xiàn)為班主任的“一言堂”，德育大多以說教為主，德育目標的設置過于空泛，內(nèi)容過于脫離學生生活實際，流于形式，枯燥無味，形式單一，內(nèi)容隨意，更無系統(tǒng)性可言。大多數(shù)班主任只懂得灌輸?shù)览砘蛞詮娬{(diào)“不準”“不要”代替生動活潑的教育形式?？偠灾?，當前中職班會課的開展不成系統(tǒng)，教育效果不明顯。

如何提高中職班會課的實效性，將自主性德育原則落到實處，是中職班主任們必須思考的問題。 因此，筆者積極探索中職學生“自主型”班會課設計實踐，以期有效推進中職學生的自我教育、自我管理。新時期的中職班級管理，需要中職教師更新理念，樹立“以人為本”的管理思想，創(chuàng)建和諧自主的管理模式。中職班會建設是中職學校教育的重點內(nèi)容，即在班級建設中要充分發(fā)揚民主，由學生唱主角，讓全體學生積極參與管理；調(diào)動中職學生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生獨立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。

筆者立足中職學生“自主型”班會課的設計研究，提出中職學生“自主型”班會課設計的特點。

一、針對性

中職學生“自主型”班會課是中職班主任實施德育的重要載體，是根據(jù)中職學生普遍存在和關心的問題，融合職業(yè)素養(yǎng)教育，從中職學生的實際出發(fā)，結合中職階段學生的年齡特點和心理發(fā)展趨勢，為中職學生提供了完成自我主張的生理和心理基礎及成長發(fā)展的平臺和方向，引領中職學生更好更快地發(fā)展的；確立主題、設立目標、制訂計劃、發(fā)動全班學生全身心投入和參與的一種主題教育活動形式。它既是中職學生一種集體的自我教育，也是中職班主任對學生進行全面發(fā)展教育的主要途徑。依托主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，中職學生可以進行更廣泛的思想交流，形成正確的輿論導向，推進自我教育、自我管理。同時，中職學生在班會上的交流、討論和對活動的參與，有利于鍛煉他們的組織能力、思辨能力、口頭表達能力以及創(chuàng)造性思維，提高他們的綜合能力。

中職班會課的針對性強、適時性強，可針對班級學生特點、中職學生身心發(fā)展特點、常規(guī)行為習慣教育、思想道德建設、集體主義教育等，結合中職生身邊發(fā)生的小事，以此為契機展開適時教育，能及時解決班級事務。如班級中兩個學生因為同學相互傳話引發(fā)誤解和矛盾，從而導致雙方陷入尷尬境地。教師可結合“交友”這個主題召開班會，學生們小組合作進行“交友”的名人名言搜集、交友的故事案例、交友的原則的設計實施。班主任驚喜地發(fā)現(xiàn)學生們不是簡單地羅列材料，而是能創(chuàng)造性地針對班級同學的各種小矛盾、小誤會提出一些解決的方法，并適當由校內(nèi)交友延伸到校外交友的利弊，更進一步思考到班級朋友這個小團體與大的班集體的關系，班主任適時總結指導。學生們在主題班會中進行朋友間的換位思考，理解朋友的內(nèi)涵，更進一步對班級這個大集體的團結產(chǎn)生新的認識?！白灾餍汀卑鄷n上讓學生們自主參與的教育效果，遠比班主任現(xiàn)場教育的效果要生動、深刻得多。

二、計劃性

中職學生“自主型”班會課應每學期確立不同德育主題，確定目標，制訂詳盡的學期班級主題和班會主題計劃，在計劃的背景下，結合班級情況，可適時加入新的德育內(nèi)容。班委會、團支部成員積極參與，協(xié)同制訂，學期初可在首次班會課上公布羅列學期班會課主題計劃，由班級學生暢所欲言、獻計獻策，醞釀修訂班級班會課計劃。也可根據(jù)中職學生三年教學計劃安排，每學期設置不同的班會課主題教育重點，如行為規(guī)范養(yǎng)成教育、遵紀守法教育、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育等。自主型主題班會的學期計劃制訂好后，分工安排好相應負責人，并將其張貼在班級公告欄中，方便班級學生有計劃性地及時認真準備，對承擔班級事務形成責任意識，做事更有條理，養(yǎng)成良好的習慣意識。

三、職業(yè)性

中職學生“自主型”班會課應結合職業(yè)性特點，在中職班會課中開展職業(yè)道德教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、愛崗敬業(yè)教育等，結合學生所學專業(yè)，調(diào)動學生所學專業(yè)知識，學生們自主查找行業(yè)信息、行業(yè)模范事跡，搜集圖片、事跡材料，整合信息搜集，進行主題班會設計。如電商專業(yè)的學生的專業(yè)認知主題班會課可從三維目標——認知目標、情感（態(tài)度、價值觀）目標、行為目標入手，收集行業(yè)巨頭阿里巴巴集團主要創(chuàng)始人馬云的材料，如視頻、圖片等材料，也可結合“工匠精神”，指導學生充分認知理解電商人的“工匠精神”，明確電商崗位道德修養(yǎng)的重要性，增強對他人、對社會的責任感，樹立正確的為人處世態(tài)度和道德觀念，大力弘揚中華美德，努力將自己塑造成具備“工匠精神”的電商人才。在完成由學生身份轉型為社會人的過程中，實現(xiàn)個人人格完善、道德提升。再如專業(yè)愛崗敬業(yè)的主題班會，教師指導學生分解為三個模塊——敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)去組織設計，學生分工合作去完善豐富每個板塊的主題內(nèi)容，以行業(yè)模范為引領，以身邊的技能大賽金牌選手事跡為亮點，環(huán)環(huán)相扣。學生們在材料準備及班會活動中深刻理解愛崗敬業(yè)的內(nèi)涵，這種教育效果比班主任空談概念要深刻得多。中職班主任可充分結合職業(yè)性特點設計相關主題班會課，使學生更樂于參與。

四、拓展性

中職學生“自主型”班會課主題應適當外延，拓展班會課的形式，不局限于室內(nèi)；可結合拓展訓練主題，有效調(diào)動學生參與班會課的積極性。中職學生“自主型”班會課主題的拓展可延伸到社會、實踐活動，關注社會熱點問題、時事新聞，讓學生參與社會實踐、社區(qū)活動等。尤其是社會實踐活動，其能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的自主學習和自主發(fā)展。“自主型”班會課可借助“破冰游戲”等拓展活動，調(diào)動全體學生的參與積極性，使其協(xié)同合作，有效擔當。如班主任可在春游或秋游外出活動前設計室外主題班會，更多地以拓展訓練為主，培養(yǎng)學生集體意識，明確在學校學習乃至職業(yè)生涯中積極參與團隊合作的重要性。室外拓展的“自主型”班會課更生動、更直觀，學生們更易釋放天性。

五、結語

和諧、自主的中職班會課堂，有利于學生良好個性的塑造和形成，有利于學生創(chuàng)造性思維的萌芽與發(fā)展。中職班主任只有充分認識到這一點，才能更好地去尊重學生人格，關注中職學生成長，保護學生思維，并努力為學生的發(fā)展創(chuàng)造出一種寬松民主的育人環(huán)境。

參考文獻：

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