激活家長(zhǎng)資源 優(yōu)化幼兒園課程建設(shè)

毛應(yīng)翠

摘 要：家長(zhǎng)資源作為幼兒園課程中重要的參與者、支持者，具有非常重要的作用。作者通過兩個(gè)案例的呈現(xiàn)，從父輩和祖輩的角度反思目前幼兒園利用家長(zhǎng)資源的 “重利用輕開發(fā)、重臨時(shí)輕長(zhǎng)遠(yuǎn)、重被動(dòng)缺主動(dòng)”三個(gè)現(xiàn)狀，并從“挖掘潛在價(jià)值、發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)設(shè)運(yùn)用形式”三方面提出相應(yīng)的具有可操作性的解決措施，激活家長(zhǎng)資源，讓幼兒園課程煥發(fā)精彩。

關(guān)鍵詞：幼兒園；家長(zhǎng)資源；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G612

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著幼兒園課程建設(shè)的發(fā)展，教師們已經(jīng)牢牢踐行著 “課程建設(shè)者”的行動(dòng)，但是在課程實(shí)施出現(xiàn)困難時(shí)，有教師直接選擇放棄開展或者不顧幼兒的發(fā)展選擇相對(duì)較容易的開展形式。家長(zhǎng)作為幼兒園課程資源的一種，其實(shí)是幼兒園課程的重要參與者，如何最大化挖掘和發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)其主動(dòng)積極參與幼兒園的課程，從而豐富幼兒園的課程內(nèi)容呢？ 請(qǐng)看以下兩則案例：

案例1：“種植顧問”顯身手。春天到了，小班年級(jí)組要開展種植園地的活動(dòng)，在課程審議時(shí)老師們紛紛提出自己的困惑。一位“90后”教師說：“我們都不知道現(xiàn)在適合種什么，怎么種，土怎么翻。”“是啊是啊，家長(zhǎng)們都和我們差不多大，也不知道怎么種。”還有的教師說：“去年是廚房里的師傅幫忙種的，孩子們就不要參與了，怪麻煩的！”我陷入了深深的思考：“教師不會(huì)翻地，怎樣既能讓幼兒得到體驗(yàn)又能充分發(fā)揮種植園地的價(jià)值呢？”一次散步時(shí)聽到某個(gè)幼兒說：“我奶奶在陽臺(tái)上種了許多青菜。”咦，有人了！這就是很好的資源。

隨后我在班級(jí)QQ群中與家長(zhǎng)交流這個(gè)問題，第二天送孩子們?nèi)雸@時(shí)就有好幾個(gè)奶奶都自告奮勇地報(bào)名參加，于是我邀請(qǐng)了有經(jīng)驗(yàn)的奶奶們作為“種植顧問”參與這次活動(dòng)。奶奶們都非常主動(dòng)，和孩子討論怎么種、種什么，并帶孩子們一起翻地、下苗、拔草、施肥，給黃瓜藤搭架子，討論黃瓜相關(guān)的知識(shí)。每次孩子們都帶著滿滿的問題來到種植園地，在觀察、采摘的同時(shí)，實(shí)地尋找到了答案。

案例2：汽車開進(jìn)幼兒園。大班主題活動(dòng)“各種各種的汽車”中孩子們對(duì)汽車非常感興趣，經(jīng)常提出各種問題。有一天毛毛小朋友問：“汽車的引擎蓋里到底藏著什么？”這個(gè)問題徹底把我難倒了，誰知道里面有什么呢？再說我也說不完整啊？盡管我及時(shí)上網(wǎng)查閱資料，但是完整的引擎蓋打開介紹里面的資料很少，圖片也不能把其中具體的零件講清楚，不如 “干脆放棄吧”，反正沒有這個(gè)，課程也一樣開展。這時(shí)聽到洋洋和毛毛在交流：“這個(gè)我爸爸知道，他每天都打開引擎蓋。”我經(jīng)過交流才知道原來洋洋爸爸是做二手車生意的。第二天我與毛毛爸爸聯(lián)系后，他很熱心地開了面包車和小轎車到幼兒園，孩子們興奮地圍繞著車看看，走進(jìn)車?yán)锩踔吝€有小朋友躺在地上觀察車底是什么樣子的。在毛毛爸爸專業(yè)的講解和實(shí)際的操作后，孩子們的問題得到了有效的解決，我也深受啟發(fā)。

一、現(xiàn)狀分析

1.家長(zhǎng)資源的挖掘“重利用輕開發(fā)”

家長(zhǎng)資源具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，有些是顯性的，有些則是隱性的；有些是本班家長(zhǎng)具有的，有些是別的班家長(zhǎng)擁有的；有些要在幼兒的其他親人中去尋找……因此我們既要有效利用現(xiàn)有的家長(zhǎng)資源，又要充分開發(fā)潛在的家長(zhǎng)資源。

2.家長(zhǎng)資源的運(yùn)用“重臨時(shí)輕長(zhǎng)遠(yuǎn)”

家長(zhǎng)資源是幼兒園課程資源的重要組成部分。教師應(yīng)通過深入的調(diào)查、整理對(duì)家長(zhǎng)資源的利用進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和具體策劃，而不是臨時(shí)想起來就用一用，困難來了問一問，有了就用，沒想起來不用也無所謂，這種對(duì)家長(zhǎng)資源的利用往往是即興的，不能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

3.家園配合中“重被動(dòng)缺主動(dòng)”

家長(zhǎng)是幼兒園重要的課程資源，因此家長(zhǎng)不僅要配合幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)該經(jīng)常參與設(shè)計(jì)與實(shí)施，與教師一起討論對(duì)兒童發(fā)展最有利的活動(dòng)方案。但在實(shí)際中大多數(shù)家長(zhǎng)沒有真正參與幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，基本上是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的旁觀者甚至無關(guān)者，往往因價(jià)值認(rèn)識(shí)不足或認(rèn)識(shí)模糊等原因，重物化材料的收集（廢舊物品的收集），輕專業(yè)知識(shí)的開發(fā)（對(duì)幼兒園課程不了解）。幼兒園和家長(zhǎng)之間對(duì)課程缺乏有效的溝通，未能充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，導(dǎo)致家長(zhǎng)主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)。

二、解決措施

1.充分挖掘家長(zhǎng)資源的潛在價(jià)值，拓寬課程建設(shè)路徑

所謂“家長(zhǎng)資源”，是指蘊(yùn)含在家長(zhǎng)身上的、可在幼兒教育方面發(fā)揮積極作用的各種知識(shí)和能力的總稱。從數(shù)量上看，家長(zhǎng)是幼兒教師數(shù)量的十幾倍甚至幾十倍，從職業(yè)上看，家長(zhǎng)從事的職業(yè)與行業(yè)是豐富多彩的。因此，我們可以在新生入園時(shí)就采集家長(zhǎng)信息，包括家長(zhǎng)的職業(yè)、專長(zhǎng)、個(gè)人愛好等（包括顯性的和隱性的），再根據(jù)家長(zhǎng)的不同特點(diǎn)和能力，對(duì)其可參與的各項(xiàng)工作崗位和職能進(jìn)行認(rèn)真分析，進(jìn)行充分的挖掘、清理、分類整合而形成的全園共享、隨時(shí)更新的家長(zhǎng)并建立家長(zhǎng)資源信息庫。而不至于像案例中剛開始呈現(xiàn)的一樣，“出現(xiàn)實(shí)施困難時(shí)本能地想到是尋求周圍老師的幫忙，或者上網(wǎng)找材料，實(shí)在不行就放棄或者簡(jiǎn)單化處理”。

同時(shí)家長(zhǎng)資源是多方面的，不是文化程度高、職業(yè)好就是資源，縫紉、種植甚至廢品收購對(duì)幼兒園來說更是資源，這關(guān)鍵在于教師有沒有用心去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。案例“種植顧問”中的祖輩家長(zhǎng)幾十年來積累的各種生活經(jīng)驗(yàn)同樣是我們的寶貴資源。所以我們?cè)谑占Y源時(shí)更要細(xì)化資源的內(nèi)容，及時(shí)了解每位家長(zhǎng)的職業(yè)、文化背景、個(gè)人愛好、特長(zhǎng)等相關(guān)信息。我們通過這種建立“家長(zhǎng)資源信息庫”的形式，在主題活動(dòng)開展時(shí)隨時(shí)查閱，就可以更好地掌握與利用各種資源，推進(jìn)主題活動(dòng)的開展。

2.充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，豐富課程實(shí)施內(nèi)容

家長(zhǎng)具有不同的知識(shí)與職業(yè)背景，我們可以利用他們?cè)诼殬I(yè)、經(jīng)歷、興趣、愛好、專業(yè)優(yōu)勢(shì)及家庭方面的資源，為課程提供豐富的信息來源。案例“汽車開進(jìn)幼兒園”中毛毛的爸爸這個(gè)買賣“二手車”的資源除了可以提供兩輛汽車這種實(shí)物資源外，他自身對(duì)汽車專業(yè)的了解也是一種資源，由他來講解汽車知識(shí)這就是發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。教師不可能什么都了解得很清楚，而家長(zhǎng)在這方面恰有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。如果主題活動(dòng)內(nèi)容與家長(zhǎng)有直接的關(guān)聯(lián)，就可以讓家長(zhǎng)親自講講自己的工作，由他們來“現(xiàn)身說法”，會(huì)使活動(dòng)組織得更真實(shí)生動(dòng)。我們不僅要發(fā)揮父母輩的優(yōu)勢(shì)，還可以發(fā)揮祖輩的優(yōu)勢(shì)。祖輩家長(zhǎng)退休在家，有時(shí)間參加幼兒園的各種活動(dòng)，我們要抓住這一契機(jī)發(fā)揮祖輩家長(zhǎng)的特長(zhǎng)。

3.充分創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)資源的運(yùn)用形式，完善課程實(shí)施成效

案例中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)很少有主動(dòng)參與課程的意識(shí)，沒有意識(shí)到自己也是課程建設(shè)的一分子。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)多種形式吸引家長(zhǎng)積極參與課程活動(dòng)。

（1）在課程審議時(shí)可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加：一方面了解課程的理念和實(shí)施途徑，另一方面提出對(duì)活動(dòng)的思考和建議，讓家長(zhǎng)以貼近幼兒生活的獨(dú)特視角，支持教師構(gòu)思課程，同時(shí)只有當(dāng)他們對(duì)活動(dòng)整體預(yù)設(shè)有所了解，才能對(duì)整個(gè)活動(dòng)保持參與的興趣。

（2）在課程實(shí)施的過程中，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子共同創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，共同收集準(zhǔn)備所需的物質(zhì)材料、圖片以及相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等，鼓勵(lì)家長(zhǎng)共同參與主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，甚至可以創(chuàng)新形式讓家長(zhǎng)參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織。

（3）活動(dòng)結(jié)束后可及時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)放反饋表，了解活動(dòng)進(jìn)行情況，了解幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)，并虛心聽取家長(zhǎng)的意見和建議，從而促進(jìn)下一階段活動(dòng)的開展。

課程是教師、家長(zhǎng)、幼兒全體共同創(chuàng)造的教育生活，而家長(zhǎng)資源作為幼兒園課程中重要的參與者、支持者，必須充分用好、用活，才能讓幼兒園課程煥發(fā)精彩。

參考文獻(xiàn)：

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