高中歷史教學中鄉土歷史文化資源的開發應用研究

朱大偉

摘 要：在素質教育背景下，對高中歷史教學提出了全新的要求，更加注重鄉土歷史文化資源的開發利用，在激發學生學習興趣的基礎上，構建高效課堂，促進他們全面發展。因此，文章從不同角度客觀分析了高中歷史教學中鄉土歷史文化資源開發應用的重要性與有效途徑。

關鍵詞：高中歷史教學；鄉土歷史文化資源；開發應用

中圖分類號：G633.51

文獻標識碼：A

一、高中歷史教學中鄉土歷史文化資源開發應用的重要性

在新課標背景下，高中歷史教學過程中開發、應用鄉土歷史文化資源的重要性不斷顯現，其體現在不同方面。鄉土歷史文化資源的開發利用有利于在無形中對學生進行愛國主義教育，引導他們學習英雄身上高貴的品質，培養他們愛國思想，幫助他們樹立遠大的理想，認真學習歷史課程知識以及技能，使其更好地和歷史文本對話，有利于培養學生熱愛家鄉以及祖國的情感。鄉土歷史文化資源的開發應用有利于培養高中生創新思維能力，激起他們的探索欲、求知欲，激發他們學習興趣，提高他們參與課堂教學的積極性，確保教學各環節順利開展。此外，在歷史文化資源開發應用作用下，可以有效彌補歷史教材缺陷，更好地貼近地區學生生活實際，便于他們全面、深入地理解歷史課程知識，不斷拓展他們的知識面，優化完善構建的歷史知識框架體系，為進入更高階段的學習提供有力的保障。

二、高中歷史教學中鄉土歷史文化資源開發應用的有效途徑

1.科學調整本課導入內容

在素質教育背景下，高中歷史教材中每課都安排了一定的導入內容，是有效展開課堂教學的關鍵點，但大都缺乏新穎性，內容導入方式單一化，沒有體現對鄉土歷史文化資源的科學開發利用，不利于激起學生探索欲、求知欲。學生參與課堂教學的程度不高，影響課堂教學整體質量的提高，需要優化利用鄉土歷史文化資源，優化調整本課導入內容。以江蘇省沛縣為例，在高中歷史教學過程中，教師要根據高中生興趣愛好、認知水平等，科學開發、利用豐富的鄉土歷史文化資源，合理調整本課導入內容。由于江蘇省沛縣是漢高祖劉邦的故鄉，教師可以圍繞歷史課程內容，將相關知識巧妙融入課程教學中。比如，在講解劉邦與項羽滅秦朝章節知識之前，教師可以根據章節重點與難點知識，通過多樣化途徑收集這方面的鄉土歷史文化資源。在課堂教學中，教師可以借助多媒體輔助教學工具，向學生展示劉邦攻入咸陽，子嬰投降，秦王朝滅亡的精彩片段，刺激學生感官，吸引他們注意力，促使他們對新課題知識留下初步印象，巧妙導入劉邦滅秦朝章節課題，確保課堂后續教學順利進行。

2.圍繞章節內容，注重穿插教學

以“楚漢之爭”為例，在課堂教學中，教師可以根據章節知識點，通過不同途徑開發利用鄉土歷史文化資源，收集關于“楚漢之爭”的素材，進一步延伸章節課堂教學內容，巧妙穿插到課堂教學中，優化歷史課堂教學形式，科學開展歷史課堂教學。在講解“楚漢戰爭”章節知識中，教師可以將書本中沒有涉及的“楚漢之爭”鄉土文化資源巧妙穿插其中，讓班級學生觀看“鴻門宴”片段，促使班級學生仿佛置身歷史發生現場，全面、深入了解劉邦、項羽各自性格特征等，準確把握“楚漢之爭”中項羽失敗、劉邦獲勝的原因，更好地掌握該歷史事件發生的具體時間、地點、時代背景等，最大化地提高歷史課堂教學有效性。

3.注重實踐教學

在開發應用鄉土歷史文化資源中，高中歷史教師還要注重實踐教學，促使理論教學、實踐教學二者有機融合。在學習“西漢建立”章節知識后，由于該章節知識和地區歷史文化緊密相連，教師可以組織班級學生，借助多樣化形式，比如，讓學生調查、訪問，全方位深入了解一系列相關的鄉土歷史文化資源，如歷史遺跡、歷史材料，全面、客觀了解家鄉歷史文化，引導班級學生親自開發鄉土歷史文化資源，進一步鞏固課堂上所學的歷史知識點，并優化利用對應的鄉土歷史文化資源，準確解答相關歷史題目，尤其是歷史綜合類題型，逐漸提高學生解題能力。在此過程中，教師還可以根據所學的歷史知識，圍繞地區相關的歷史文化資源，開展多樣化的教學實踐活動，讓學生在實踐活動中優化利用鄉土歷史文化資源，將所學的歷史知識靈活應用到實踐中，進一步鞏固課堂上所學知識，對其進行必要的德育，使其熱愛自己的家鄉以及祖國，認真學習課程知識，為家鄉建設貢獻自己微薄之力。

總而言之，在素質教育背景下，教師必須轉變傳統思想觀念，樹立生本教育理念，尊重學生個體差異，充分展現其在課堂教學中的主體地位，使其全方位正確認識鄉土歷史文化資源。

參考文獻：

[1]李 瑾.高中歷史教學中鄉土資源的開發與利用[J].教育導刊，2013（2）：84-85.

[2]馬歡歡.區域文化資源開發課程的教學改革探索[J].佳木斯職業學院學報，2016（9）：200-201.endprint