寓言教學(xué)中的高階思維訓(xùn)練

鐘惠林

摘 要：寓言是進(jìn)行高階思維訓(xùn)練很好的媒介。高階思維能力集中體現(xiàn)了當(dāng)前知識時代對人才素質(zhì)提出的新要求，是適應(yīng)時代發(fā)展的關(guān)鍵能力。通過聯(lián)系生活實(shí)際、引導(dǎo)多角度思考、編寫課本劇表演等高階學(xué)習(xí)活動，可有效訓(xùn)練學(xué)生的高階思維能力。

關(guān)鍵詞：寓言教學(xué)； 高階學(xué)習(xí)活動；高階思維訓(xùn)練

中圖分類號：G623.23

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

寓言短小、有趣，富有哲理，深受學(xué)生們喜歡，是進(jìn)行高階思維訓(xùn)練很好的載體。“高階思維”表現(xiàn)為分析、綜合、評價(jià)和創(chuàng)造等方面，是發(fā)生在較高認(rèn)知層次上的心智活動或認(rèn)知能力，是相對于低階思維（如知道、領(lǐng)會和應(yīng)用等層次）而言的。高階思維是高階能力的核心，既體現(xiàn)了當(dāng)前信息化高速發(fā)展年代對人才素養(yǎng)的新要求，又是適應(yīng)時代發(fā)展的核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵能力。通過以下高階學(xué)習(xí)活動，能有效促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的發(fā)展。

高階學(xué)習(xí)活動一：聯(lián)系生活實(shí)際

寓言的最終目的是闡明教訓(xùn)或哲理，寓意是寓言的靈魂，寓言的藝術(shù)功能就是傳達(dá)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教學(xué)中，教師要重點(diǎn)幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解作品所要傳達(dá)的主旨寓意，明確寓意所指向的對象，以及它對生活實(shí)踐所具有的指導(dǎo)意義。

例如，在教學(xué)《守株待兔》中，先讓學(xué)生列舉分享他們所聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活談感悟，如有次考試蒙對題目了，以為下次還能這么好運(yùn)，結(jié)果當(dāng)然是考砸了，平時不努力，是不可能有收獲的，正所謂“一分耕耘，一分收獲”；又如，在小賣部買學(xué)習(xí)用品后在抽獎活動中獲得不小的獎項(xiàng)，不僅自己再買，還發(fā)動同學(xué)一起買，然而現(xiàn)實(shí)是不可能總中獎的；再有，在路上撿了錢包，自此以后天天在大街上溜達(dá)，希望再次撿錢包……緊接著，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解：像商店就是“守株待兔”在現(xiàn)實(shí)中的一種表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生說說商店從古至今的發(fā)展變化的歷程，學(xué)生就會知道：“酒香不怕巷子深”的觀念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代的發(fā)展了，而大賣場也在逐步失去往昔的熱鬧，人們習(xí)慣于方便的網(wǎng)購了。嘗試過“微商”的小學(xué)高年級學(xué)生就有切身的體會：要有廣闊的朋友圈，要有一起努力的團(tuán)隊(duì)才能廣迎“兔子”。聯(lián)系生活實(shí)際對寓意進(jìn)行解讀，不僅可以進(jìn)行教育啟迪，還有利于發(fā)展學(xué)生概括、聯(lián)想等高階思維能力。

高階學(xué)習(xí)活動二：引導(dǎo)多角度思考

正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。許多寓言在創(chuàng)作上，常常表現(xiàn)出“思接千載，視通萬里”的多層次意味，這些作品達(dá)到了更加深邃的藝術(shù)境界。教學(xué)中，教師如果善于從不同的角度，從不同的指向?qū)ο螅敲淳涂梢杂?xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，其思維的開闊性也將不斷提升。

例如，教學(xué)《紀(jì)昌學(xué)射》時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從紀(jì)昌、師傅飛衛(wèi)等不同對象，引導(dǎo)學(xué)生概括不同角度的寓意：紀(jì)昌先練眼力說明學(xué)習(xí)本領(lǐng)要有扎實(shí)的基本功；他盯著織布的梭子練習(xí)不眨眼睛堅(jiān)持了兩年可概括為學(xué)習(xí)要有毅力、持之以恒的寓意；他盯著妻子織布的梭子練習(xí)不眨眼睛堅(jiān)持了兩年，也可說明妻子對他練習(xí)技能的支持——一個人的成功，常常離不開家人的支持；從師傅飛衛(wèi)的角度可說明師傅指導(dǎo)有方；從紀(jì)昌最后成為射箭能手的角度可概括為一個人的成功需要名師的指導(dǎo)和個人的努力的寓意……這樣的訓(xùn)練，提高了學(xué)生開闊性的思維能力。不僅如此，寓言還可進(jìn)行逆向思維的訓(xùn)練。比如，教學(xué)《揠苗助長》一課時，通過“植樹苗”的步驟，讓學(xué)生明白，如果掌握了一定的時機(jī)，生活中是可以“揠苗”以“助長”的：教學(xué)中，出示植樹步驟的一段話，讓學(xué)生自行閱讀，找到“揠苗”以“助長”的植樹環(huán)節(jié)——在植樹環(huán)節(jié)，須謹(jǐn)記“三埋、兩踩、一輕提”。這里的“輕提”就是為了防止窩根，即裸根移栽時，先填一部分土，然后輕輕提一下苗木，使根舒展，以保證樹根的呼吸暢通，然后再覆土踩實(shí)。所以，寓言教學(xué)中，進(jìn)行多向思維的訓(xùn)練，啟迪了學(xué)生的智慧。

高階學(xué)習(xí)活動三：創(chuàng)編課本劇表演

課本劇表演，是集編劇、繪畫、服裝、音樂、造型等于一體的綜合性學(xué)習(xí)和展示，能有力地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生之間在課本劇排練過程中持續(xù)不斷的互動和協(xié)作學(xué)習(xí)，能獲取最大的認(rèn)知收益。如教學(xué)《扁鵲治病》，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象，他們討論分工、創(chuàng)意改編、角色分配，記憶臺詞、揣摩形象、拿捏動作，反復(fù)排練、選配音樂，制作背景、配飾服裝、練走臺位……這一系列的活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生從原來對字、詞、句、篇的理解，深入到課文的歷史背景、思想境界的領(lǐng)悟和表演，真正走進(jìn)課文、融入課文，高階思維能力有了很好的發(fā)展舞臺。

寓言跨越了時代和地域的限制，給人以永恒的啟迪和教益，這就是寓言的魅力。教師通過有意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，將高階思維的發(fā)展融合于寓言教學(xué)活動之中，從而促進(jìn)了學(xué)生高階思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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