小學語文課堂生成性資源的捕捉和把持策略初探

王小平

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學課堂教學中開發了大量的課堂生成性資源，通過對其進行有效的利用，能夠顯著提高小學語文的教學水平。生成性資源作為課堂教學的重要資源，是小學語文新課程改革的重要組成部分，同時也是提高教學質量的重要手段，為語文教學增添了很多生命力。文章將從小學語文課堂生成性資源的內涵出發，對語文課堂生成性資源存在的問題作初步探析，并提出課堂生成性資源開發與利用的策略，以期對語文課堂教學提供一定幫助。

關鍵詞：小學語文課堂；生成性資源；策略

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

一、小學語文課堂的授課現狀

傳統的小學語文課堂，就是單純地以教師所傳授的知識為主，教師的“教”與學生的“學”是完全分離的兩個層面。學生被動地去接受教師傳授的知識，教師牽著學生的思維走，完全制約了學生思維的發揮，教師單純地按照自己的教學目標按部就班地講課，絲毫不留給學生以想象的空間，教師不知道學生在想什么、是怎樣想的，教師說什么就是什么，學生不敢去反駁。若教師長此以往地按這種方式講授知識，學生在這樣一種固態的教學模式里，就會慢慢喪失自己的思維，形成固化的認知。

同時，與語文課堂相關的教學資源也是較單一的，學生學習這些資源的過程中，思維容易僵化，不能得到發揮，更無從形成自己對知識的見解或看法，也就不能養成很好的行為習慣。所以，我們需要抓住新課程改革，更新舊有的觀念，不斷實現教學理念上的創新與發展。如何進行小學語文課堂的創新和利用呢？我們知道，傳統的“填鴨式”的教學方式已經不能滿足學生的個性化需求，所以教師應該啟發學生的思維，盡可能地利用課堂生成性資源來開展創新型的語文課堂。教師在開展教學活動之前，要創造性地開發教材中的內容，通過不斷的調整、創新為課前預設奠定基礎。有效把握語文課堂的生成性資源是極其重要的，所以，筆者就捕捉和把持課堂生成性資源提出了自己的見解。

二、開發和利用課堂生成性資源的策略

1.用生成性資源指導教師

所謂的生成性資源是指動態生成課程資源的這一過程，在教學動態形成的過程中，教師發揮著不可替代的作用。教師在語文課堂教學中扮演著重要角色，課堂生成性資源的利用問題與教師的觀念密切相關。教師應充分認識到生成性資源的重要性，深刻理解新課程改革的“生成”理念，在實踐中牢固樹立“生成”意識，用“生成性”的思路開展教學。除了開發教材，還要根據學生的認知水平進行合理的課前預設，設計出符合學生發展特點的教案。在傳統的觀念中，課堂的構想和設計之后，就是教學計劃的實施。課前設計只是教學框架，還需要在課堂實施過程中生成資源，課前設計不能將教學的各個環節設定得天衣無縫，因此，備課的關鍵在于“顯”“隱”結合，給學生留下想象的空間。如在講解《草船借箭》一課時，教師可以播放《三國演義》中的視頻片段，引導學生提出“為什么要草船借箭”的問題，使其主動分析借箭的原因，以激發學生的興趣。這充分體現了學生在面對課程資源的開放性時所持有的創造性思維。

2.用生成性資源貫穿課堂

用生成性資源貫穿課堂，我們要善于捕捉、創造以及把握這種生成性資源。小學生由于思維尚不成熟，在課堂學習中難免弄不清楚教師的預設任務，甚至產生荒謬的回答。此時，教師可以將錯就錯、順水推舟，讓學生體驗不同的結果，真正理解問題的深刻含義，并及時給予糾正，可收到意想不到的效果。此外，學生的認知水平不同，當有學生提出個別有價值的問題時，其他學生或許并未留意。我們由問題入手，讓學生作答，不僅能夠激發學生的思維，而且能夠活躍課堂氣氛。簡單來講，在課堂教學中，要盡量減少對學生的約束，不給學生設置過多的思維限制。教師是教學活動的主持人，學生的回答是不確定的，教師應根據學生的回答進行點撥、引導，對發言的學生予以鼓勵，讓學生感受到自身的價值。

3.用生成性資源健全機制

在運用生成性資源指導教師與課堂的前提下，我們還需要用生成性資源建立健全評價機制，因此，學校應建立與課堂生成性資源利用相關的評價體系，并將生成性資源的開發與利用納入考評體系，充分發揮評價機制的激勵作用，激勵教師不斷主動地去發掘、利用生成性資源，以促進語文課堂教學質量實質性地提升，從而更好地迎合新課程改革背景之下的教學。

參考文獻：

[1]徐安忠.小學語文生成性課堂教學策略研究[J].吉林教育，2016（8）.

[2]李尤廣.小學語文課堂生成性資源的運用策略[J].小作家選刊，2016（8）.endprint