基于體育教師視角談學(xué)生體育核心素養(yǎng)模型的建構(gòu)

袁金鳳

摘 要：在體育教學(xué)中，體育教師要關(guān)注學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。文章從學(xué)生體育核心素養(yǎng)模型建構(gòu)的背景展開論述，分析了學(xué)生體育核心素養(yǎng)的模型建構(gòu)及其特征，以及學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義和價值，以期構(gòu)建學(xué)生身心發(fā)展的體育核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生體育核心素養(yǎng)；模型；建構(gòu)

中圖分類號：G633.96

文獻標識碼：A

一、學(xué)生體育核心素養(yǎng)模型建構(gòu)的背景

體育核心素養(yǎng)是教學(xué)的核心內(nèi)容，是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，同時也是教學(xué)的任務(wù)，是學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力的歸宿。說到底，對學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)其實就是強化學(xué)生對體育的認知和理解以及對學(xué)生體育能力的一種培養(yǎng)。體育核心素養(yǎng)更多地表現(xiàn)為一種能力，它不是與生俱來的基本能力，而是可以通過學(xué)習(xí)獲得的，這就對體育教師提出了更高的要求，縱觀體育教學(xué)改革的歷程，學(xué)生體育的學(xué)習(xí)來源于體育教師的教，結(jié)合義務(wù)教育階段的體育課堂教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，體育教師對學(xué)生體育核心素養(yǎng)的形成施加的干預(yù)太少了，對學(xué)生的影響微乎其微。這就要求一線教師必須關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)， 對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)歸根到底是對人的發(fā)展的培養(yǎng)。體育核心素養(yǎng)的提出，為一線教師培養(yǎng)什么樣的學(xué)生建模提供思路，通過體育課堂教學(xué)來實現(xiàn)對未來學(xué)生培養(yǎng)的干預(yù)。

二、學(xué)生體育核心素養(yǎng)的模型建構(gòu)

筆者作為一名一線體育教師，對學(xué)生體育核心素養(yǎng)模型建構(gòu)的理解就是對培養(yǎng)什么樣的學(xué)生有了整體的設(shè)計，首先要培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，讓學(xué)生愛上體育，這是基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的前提。教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生愛上體育，然后懂得健身方法和技能，能掌握或擅長一至兩個運動項目，自覺地鍛煉身體，能參與比賽并且能體驗到體育活動中的成功與失敗，從而形成個性化的體育精神。

三、學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義和價值

黨的十八大明確指出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，這是培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的方向，也是黨和國家對教育的規(guī)劃與要求。從體育教師視角來看，核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中表現(xiàn)為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的關(guān)鍵，是重點中的重點內(nèi)容，教師必須把握和關(guān)注體育的核心教學(xué)的內(nèi)容，它是體育教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的指南。因此，教師要給學(xué)生時間和空間，創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)境，讓學(xué)生們慢慢地學(xué)會運動技能，懂得運動技能的形成規(guī)律，以體育項目為載體促進交流，培養(yǎng)有責任、有擔當?shù)囊淮氯耍罱K塑造學(xué)生優(yōu)良的人格品質(zhì)。

四、學(xué)生體育核心素養(yǎng)模型建構(gòu)的特征

1.外顯的綜合技能特征

核心素養(yǎng)發(fā)展包含人發(fā)展的諸多方面，因此它不是點到點的事情，而是點到點形成諸多交叉面的事情，是系統(tǒng)的工程建構(gòu)，在運動技能核心素養(yǎng)方面具體表現(xiàn)為運動技能的掌握與運用的綜合能力，如學(xué)生掌握了行進間快速運球，但是沒有掌握投籃動作，不會投籃，這是因為沒有把握籃球運動的核心內(nèi)容，而籃球運動的核心內(nèi)容就是把球投進籃筐，所以每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計都應(yīng)是開放性的，不要把學(xué)習(xí)的技能單項化，技能的學(xué)習(xí)與考核一定要全面化、系統(tǒng)化。

2.內(nèi)化的氣質(zhì)、精神特征

這是以前體育教學(xué)中容易忽略的東西。以前的體育教學(xué)的設(shè)計更多是用成功的、勝利的設(shè)計來教育學(xué)生，而核心素養(yǎng)中精神層面的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生“勝不驕，敗不餒”的精神，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的紳士風度，在比賽中懂得尊重對手，這對學(xué)生的成長更有作用。

3.長期性特征

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，因此，教師在進行體育教學(xué)時要精心設(shè)計，在學(xué)生學(xué)習(xí)時間和空間上給予保證，這樣才能最終實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

4.時代性的特征

教育的終極目標是培養(yǎng)一代新人，從某個層面來說，教育就是培養(yǎng)未來社會發(fā)展需要的人才， 因此在學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生們認識到更高層次的體育是人們的一種生活方式，應(yīng)該讓學(xué)生們認知體育價值，了解體育對健康生活的影響，了解體育對人的作用，這樣才能轉(zhuǎn)移學(xué)生對體育認知的價值判斷，讓學(xué)生重視體育、學(xué)會體育、愛上體育。

五、結(jié)語

學(xué)生核心素養(yǎng)的模型建構(gòu)不是一成不變的，隨著社會的發(fā)展，它的模型的建構(gòu)會越來越完善，所以，教育者要時刻關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，這是教育者最樸素也是最真實的愿望。

參考文獻：

[1]趙鳳霞，程傳銀，張新輝，等.體育核心素養(yǎng)模型構(gòu)建研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2017（1）.

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