民辦高校如何構建思想政治教育第二課堂

王亞楠

(遼寧師范大學海華學院，遼寧 沈陽 110167)

一、民辦高校開展思想政治教育第二課堂的必要性

(一)思想政治教育第二課堂與第一課堂的關系

思想政治教育的第二課堂，是相對于第一課堂而言的。高校大學生思想政治第一課堂是培養社會主義建設者和接班人的主渠道、主陣地，肩負著用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝大學生頭腦、推動社會主義核心價值體系建設和培養高素質人才政治品質的重要職責。第二課堂則側重于提高學生全面的綜合素質，它既不是第一課堂的實踐部分，也不同于簡單的課外活動，而是集思想政治教育的育人功能和課外活動的促進身心發展功能為一體的一種活動。對比第一課堂，它更加靈活、開放、更具感染力；對比課外活動，他的地位更高，作用更大，內涵更豐富。

(二)思想政治教育第二課堂的作用

習近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要因時而化、因時而進、因勢而新。”要想提升高校思想政治工作的親和力和針對性，僅僅依靠傳統的思想政治教育第一課堂，顯然已經不能夠滿足學生們的要求了。那么我們就應該從細處入手，從學生們感興趣的點作為教育的切入點，積極開展第二課堂活動，讓思想政治教育工作在日常生活中產生“潤物細無聲”的效果。

思想政治教育第二課堂主要有以下幾個方面的作用：

1、導向作用。多媒體背景下，學生們可以通過各種途徑來獲取信息，然而信息質量參差不齊，學生分辨能力不強，很容易受到一些似是而非的觀點的影響。思想政治教育第二課堂所表現的自由性及趣味性，可以吸引不同的大學生參加，來表達自己的觀點和看法；但同時，第二課堂活動的開展大都是在院系領導或者思政教師的組織下進行的，這就保證了活動始終都能符合主流價值觀，讓學生們在活動的過程中受到正確的價值觀的影響，避免受到不良社會思潮蠱惑。

2、激勵作用。第二課堂不同于第一課堂的嚴肅氣氛，它更加活潑更加開放，更容易吸引學生參加，更能調動學生的積極性。民辦高校的很多學生其實在課外很多方面都是比較優秀的，但通常在課堂上，尤其是思政課堂上表現得卻非常的怯懦懶散。而第二課堂所開展的活動更富有趣味性，并且形式多，能夠讓學生發揮自己的特長，彰顯個性和才華，學生更愿意參加。學生在參加活動的過程中，既受到了教育，又增加了自己生活學習的自信心。

3、團結作用。第二課堂的開展，往往需要以寢室、小組或者班級為單位進行，需要群策群力，大家共同發揮作用，方能完成任務。這就把學生的興趣和愛好調動起來，激發學生形成整體，追求共同進步，促使他們在活動中，學會與人交往合作，形成群體意識和團隊精神，對于他們未來走向社會也有很大影響。

4、調節功能。學生們在參加第二課堂教學活動的過程中，大多數時間和精力都在認真準備活動，那么對于其他不良嗜好如沉溺網絡、酗酒、賭博等的關注力相對就減少了。對于這樣的活動，形式多種多樣，總有一種或幾種能夠吸引到學生參與其中，既愉悅了心情，又養成了良好的生活習慣。

二、民辦高校構建思想政治教育第二課堂存在的主要問題

(一)學生層面：思想活躍，立場不堅定

隨著網絡技術的進步，新媒體的出現，大學生不僅僅能夠接觸到書本上的知識，還能夠從很多渠道了解到他們想要了解的內容。他們思想活躍，接受能力強。更愿意選擇動手去尋找切合自己心理需要的那些觀點。然而，由于大學生正處于價值觀形成的關鍵時期，思想上很容易遭受到他人言論的影響，比如一些反動的政治宣傳、腐朽的文化觀念、墮落的生活方式等等。在構建第二課堂過程中，有一部分學生，很容易會選擇一些不符合時代發展潮流的甚至是似是而非的觀點，這就需要教師一定要嚴格把好關，確保第二課堂方向的正確性。

(二)教師層面：構建難度大，操作困難

民辦高校不同于普通高校，思想政治教育無論從人力、物力亦或是財力上，都顯得捉襟見肘。從師資力量匹配上看，思政授課教師數量少，任務重，所負責的學生數量多，在管理上存在很多問題。從學生特點上看，民辦高校學生照比普通高校學生在思想上和行動上都要活躍很多，組織活動沒有問題，問題是如何進行有效管理，學生更多的是強調自身個性的彰顯，很容易造成本末倒置的現象。從物質層面上看，民辦高校思政經費匹配遠遠沒有公辦院校那么充分，每舉行一次思政第二課堂活動，都需要教師和學生付出很多，但是形式卻只能是最經濟實惠的幾種。

(三)制度層面：監管不到位，制度體系缺乏

民辦高校思想政治教育第二課堂在構建的過程中，普遍缺乏行之有效的監管體制，往往把監管這一職責交由輔導員或者院系相關教師來把握。而相關教師未必具有相應的背景知識，在監管過程中往往還要依靠教師，無形中又增加了教師的工作量。另外，民辦高校并沒有將構建第二課堂的相關活動納入到思想政治教育教學的工作計劃中，往往使活動具有隨意性，僅僅是為了活動而活動，沒能突出表現出構建的初衷，這就使得第二課堂與第一課堂銜接不上。在制度體系上，開展思想政治教育第二課堂活動過程中，也缺乏學院層面的頂層設計與規劃，沒有把思想政治教育第二課堂當作思想政治教育工作的開展來定位，缺乏應有的重視程度。

三、構建第二課堂過程中需要注意的事項

(一)明確第二課堂的教學地位

第二課堂的構建是為了補充第一課堂存在的不足，但并不能取代第一課堂的主渠道的地位和作用。教學目標是第二課堂構建的出發點，必須要結合教學目標和學生特點來構建第二課堂，發揮第二課堂的作用，解決第一課堂未解決的教學問題，使思想政治教育實現課上與課下的結合。

(二)注意第二課堂內容的選擇

明確了第二課堂的教學地位，那么在內容的選擇上，首先要結合思想政治教育的理論課內容，如理想信念教育、愛國主義教育、社會主義價值觀教育、傳統文化教育等等；其次，還要結合學生特點，選用適合學生特點的方式，以日常生活為切入點，讓學生在潛移默化中接受教育。

(三)注重第二課堂的育人效果

雖然思想政治教育第二課堂在形式和內容上都區別于第一課堂，但仍是教學活動，在教學目標上同第一課堂是一致的。因此，第二課堂的構建必須遵守教育規律，重視教師在其中的主導作用，引導活動的發展方向，同第一課堂緊密銜接，強化第二課堂對第一課堂的輔助、配合作用。

(四)把握好第二課堂開展的方向

第二課堂教學活動的開展，是面向全體學生的，作為教師或者其他組織者，一定要做好準備面對可能出現的各種各樣的狀況，比如學生當場提出一些尖銳問題，或者在活動過程中出現的一些意外情況。但是不管怎樣，一定要保證第二課堂完成教學目標的宗旨，確保課堂活動的方向正確。

四、民辦高校思想政治教育第二課堂體系構建

(一)設計原則

1、與時俱進，立足大學生日常生活

在進行第二課堂的建設過程中，堅持理論與實際相結合，做到與時俱進。及時準確的把握最新動態、思想文化和精神理念，將其融入到課堂建設中來。采用大學生喜聞樂見的方式表現出來。在開展十九大會議精神學習的過程中，我們可以結合學生的特點和學科特點來進行表現。漢語言專業以弘揚傳統文化為主題開展活動、新聞專業舉辦事實播報競賽、法學專業通過辯論賽來講解法治社會的重要性，等等。不同專業的學生都具有不同的特點，會同不同的角度來加深對十九大會議精神的理解。這樣的第二課堂不僅激發了學生們學習思政課的主動性，同時也有利于思政課立德樹人之目標的實現。

2、雙向互動，致力思考探索并行

第二課堂的構建過程中，仍然要強調教師的主導作用，但這個主導作用，不同于第一課堂中，僅限于課堂形式的設計、題目的設計或者是方向的指引，主要起到組織與服務當中的作用。更重要的是要把主動權交給學生，讓他們在課堂中動起來，鼓勵學生成為第二課堂的主要角色。為了保證課堂構建的方向性，在學生進行活動的過程中，可以適當的做以點評、總結或解釋，讓學生形成一種勤于思考、善于思辨、積極探索的良好氛圍，提升學生對思想政治知識的認知能力，激發學生學習和參加活動的積極性。

3、廣泛參與，表達真實心靈交流

思想政治教育第二課堂的構建是面向全體學生的，內容的設計務必要結合專業特點，學生特點來進行。學生可以根據自己的興趣愛好跨專業進行選擇參加，這樣才能夠讓學生們在參加活動過程中能夠真實的表達自己的想法，發揮自己的特長，而不必受限于某一種或幾種形式上。比如漢語言專業舉辦的以“弘揚傳統文化”為主題的演講比賽，非漢語言專業的學生也極有可能有著自己獨到的見解，那他們就可以參與其中，將感受表達給大家，既激發了學生們參與第二課堂的積極性，又保證了課堂內容的多樣性，還可以讓我們從不同的視角來看待同一個問題。由于是學生們自己感興趣的話題，學生們更容易傾訴自己的真情實感，也便于教師和輔導員來掌握學生的思想動態。通過類似這樣活動，來引導學生對傳統文化之美之深的理解，無形中在學生中形成了一種弘揚傳統文化的使命感和自豪感。

4、形式多樣，理論與實踐相結合

第二課堂的開展，絕不僅限于“說”上，更要體現于“行”上。如果說語言上的表達未必能夠激發所有人的興趣，那么行動則會讓所有人都能夠參與其中。

第二課堂的構建，增強的不僅是學生主動思考和學習的能力，更加注重動手能力的培養。因此，在教學目標的指引下，第二課堂的開展形式要多樣化，要多注重學生動手能力的培養。社會實踐是大學生思想政治教育的重要組成部分，也是提升大學生實踐水平的重要手段。目前，高校實踐活動大致分為兩個類別，即服務性社會實踐活動與調查研究類社會實踐活動。針對民辦高校的實際情況，服務性社會實踐更適合民辦高校學生進行。例如，可利用周邊環境，通過舉辦各種志愿者活動與定期深入群眾的社區服務，去幫助光明學校學生，或者去周邊敬老院獻愛心，等等，使學生在切身的實踐中體會到為國家、為社會服務的榮譽感和歸屬感，使學生學有所用。

五、結語

民辦高校構建思想政治教育第二課堂應當明確定位，以學生日常生活為依托，從學生現實需求出發，提升思想政治教育的親和力，推進思想政治教育生活化，讓思想政治教育潛移默化對學生發生影響，達到內化于心，外化于行的效果。