加州理工學院(CIT)精英式本科生質量保障影響因素研究

劉 娜

(河北大學，河北 保定 071002)

加州理工學院(CIT/Caltech)位于美國圣加布里埃爾的帕薩迪納城，是由地方商人和政治家Amos G.Throop在1891年創建的一所職業學校發展而來，1920年更名為加州理工學院。學校規模很小，而就是這樣一個人數少的學校卻有34人35次獲得諾貝爾獎。加州理工學院被公認為最典型的精英大學之一，在課程、師資、生源、資源等因素方面采取了積極措施，以保障本科生教育質量。通過對加州理工學院質量保障影響因素的研究，可以清楚地了解各因素在質量保障中的作用，為我國的本科生教育提供一些經驗及啟示。

一、課程因素

加州理工學院的課程設置堅持通識教育與專業教育相結合以及各學科之間的交叉原則。學院設有六個系，本科課程分三類，分別是核心課程(core curriculum)，主修課程(majors)和輔修課程(Minors)三種課程相互促進，相輔相成。加州理工學院的本科課程體系彈性較大，主要體現在核心課程本身的彈性設置和輔修課程的可選空間較大兩方面。同時為了避免學生由于對課程的任意選修造成對知識的淺嘗輒止或者為了拼湊學分而選擇較容易課程。

加州理工學院的課程實施的基本途徑是教學，除了課堂教學這一常規途徑之外，課外研習也是其對學生進行教學的重要方式。例如學院采用了MURF和SURF計劃等這些課外研習，為本科生提供了科研的機會。作為教育管理的重要手段，合理地開展課程評價活動，可以解決課程中存在的問題，為師生提供直接的反饋信息，促進人才培養質量的提高。例如學院在評價教學中會問到學生是否愿意上這門課，是否希望在課后與老師一起談論問題。

二、師資因素

教師能夠激發學生獲得真材實學而努力學習，并且能夠創造一種環境使青少年得到學習的樂趣，為他們以后的學習打下基礎，并能用獲得的知識去創造未來的生活環境。教育作為高度勞力密集型事業，其成就在很大程度上取決于教學隊伍的素質和業績。[2]加州理工學院在教師招聘中力求做到客觀公正，對所有的申請者都不考慮種族，宗教及國籍等因素。學院在決定聘用教授前一般需要很長時間甚至是幾年來考察。為了保障大學教師的穩定性為其提供了醫療健康福利計劃及針對退休教師的兩種退休福利計劃，包括學院基礎計劃和自愿退休儲蓄計劃(TDA)。

三、生源因素

高等教育質量保障目的是使學生符合社會需求，使學生在同等條件下更具競爭力。因此生源的優劣直接影響高等教育培養目標的實現，是本科生質量保障的關鍵因素。在加州理工學院辦學的過程中始終遵循著“學科不求過多，范圍不求過寬，嚴格保證學生入學和學習質量”這一方針，嚴格選拔新生。從表1中可以看出來，加州理工學院在全美屬于低錄取率的大學之一。而加州理工學院是如何在這么低的錄取率中確保學校的生源質量的呢？

表1 美國大學2016年招生錄取表

注：數據根據USNEWS官網統計得來。

在本科生的生源選拔上，加州理工學院更看重的是學生是否有作學術的準備，對科學，技術，工程及數學是否有一貫的興趣，而不僅僅是學生的GPA和一系列的考試成績。為了吸引優秀的高中畢業生，加州理工學院還會向學生提供一定數額的獎學金，平均98%以上的加州理工學院錄取學生都會有獎學金，除此之外，加州理工學院為本科生提供的科研機會也成了吸引優秀高中畢業生來校的一個重要因素。

四、資源保障因素

加州理工學院領導注重多渠道籌集資金，為學校籌集了大量的資金。同時基金會的贊助，國防研究經費和校友捐贈也是加州理工學院的重要經濟來源。正是有這些充足的經濟資源做保障，才使得加州理工學院有機會為優秀的學生提供獎學金，招聘優秀的教師及提供優厚的工資待遇，為師生科研購買提供先進的實驗設施，從而保障了本科生的質量。

五、總結

加州理工學院作為精英教育的典范，通過在課程，師資，生源及資源保障方面采取措施來保障了本科生的人才培養質量。由此可以看出加州理工學院本科生質量如此之高是多種因素共同作用的結果，而不是某一因素單獨起作用，這就給我國本科教育的改革與發展提供了一些啟示，在人才培養過程中要綜合考慮各種因素對教育的影響，讓各種因素之間彼此制衡以達到“整體大于局部”的效果。