民辦高校《形勢與政策》課程改革與創新初探

李亞楠

(長春科技學院，吉林 長春 130000)

形勢與政策課程是民辦高校學生思想政治教育的重要組成部分，它對大學生正確的價值觀、人生觀、世界觀的樹立具有重要影響。也是對國家大政方針、實事熱點進行宣傳的重要渠道和陣地。但在實際教學工作中仍存在一些問題，需從師資隊伍、教學模式、教學方式等多方面加強建設，進行改革與創新。

一、形勢與政策課程教學中存在的問題

(一)學校重視不夠，學生被動學習，學習效果不明顯

部分民辦高校對這門課程重視的不夠，對于形勢政策課程的領導體制以及運行機制健全程度不夠、投入不夠多等等，使一些授課教師在上課時的積極性不能夠最大程度的發揮出來。同時形勢與政策課的講解經常以宣讀、講解為主，雖然會有講解生動及較負責任的教師，但這種授課方式對當代大學生的學習興趣的提升作用不大，導致部分學生對這門課程的教學具有消極的態度。

(二)教學管理體制有待提高，師資隊伍水平有待加強

據調查，目前部分民辦高校擔任這門課程的教師由專職和兼職組成。兼職教師中有的擔任行政管理工作，本職的工作內容較多，在做好本職工作的同時兼任思政課教師，這樣一來，就會導致兼職教師對教學投入精力相對不足，備課稍顯不充分，授課時內容會稍顯空洞枯燥，教學質量難以得到保證，致使教學效果欠佳。教學模式與固定的教學體系不統一，教材建設稍顯落后，教學形式單調?，F階段，民辦高校對這門課程還沒有設置統一的教學模式以及固定的教學體系，這門課程的主導地位易被邊緣化。在講授這門課程的過程中，教學形式稍顯單一、刻板，主要是課堂教學，課程上教室與學生的參與性和互動性不多，教學過程極容易形式化，從而會使學生產生不愛學習這門課程的情緒。

(三)實踐性不強

《形勢與政策》作為一門緊跟時代潮流的課程，不管是教學模式，還是教學內容都要跟隨社會的發展情況而定，但是從現階段民辦高校對這門課程的教學方式方法來看，主要有教師課堂講授、觀看專題片、邀請專家學者進行專題講座等等，教學方式方法稍顯單一，學生會覺得這樣的課堂單調乏味，缺乏創新。另外，這樣的課程一般都是大合班教學，人數較多，保證不了教學的質量，一個大班級大概有一百余人，教師難以把控，影響教學效果，同時也會影響學生的學習興趣、教學質量等等。

二、措施和建議

(一)教學內容須完善

現階段，在新的形勢下，為了更好地推進這門課程的發展，作為學校、作為授課教師等都要打破傳統的思維理念，將國家的系列大政方針、時事政治、時事熱點等方面相互結合，只有這樣做，才能激發大學生的學習興趣和學習欲望，讓學生將書本理論知識和社會實踐結合在一起，讓理論更好地指導社會實踐活動。

(二)提高應用能力

雖然學校在尋找信息時，和授課教師尋找信息的途徑相類似，但是在對事件的認知以及解讀上存在差距較大，所以在實際工作中需要不斷培養概括、分析、總結能力。在教學中，教師要避免空洞的、乏味的講解理論知識，應該將具體的實例、實踐活動與課堂講授結合起來，從源頭上努力做到理論與實踐相互結合。

(三)提高認識程度，強化管理體系

該課程作為一門能夠幫助大學生樹立思想的重要課程，它不僅能夠塑造正確思想觀念，同時也能夠傳達國家大政方針、實事熱點，對良好課堂氛圍的營造、保障教育教學成果都具有十分重要的作用。

(四)提高師資建設，健全教學體制

首先，從這門課程的師資情況來看，主要包括專兼職教師與專家，所以學校為了保證教學效果、教學質量。師資力量需要強化和多樣化，學校應該通過嚴格選聘和考核，來確保思政課教師隊伍建設的穩定性。同時，高校應該根據教育教學相關改革要求，對一些時事政治進行重點講解，使學生能夠深入了解國家的大政方針政策，只有這樣教育教學質量才能夠得到更好的保障。

其次，學校應該充分發揮現代設備的優勢，從視覺、聽覺等各個方面保障思政課教育教學質量，在授課過程中，授課教師要多提問，并且要鼓勵學生積極參與，讓學生真正的融入到課程之中，真正做到發揮學生的主觀能動性，使學生能夠積極的思考，提高學生學習的主動性和積極性。

最后，從這門課程的教材制定來看，教材要根據黨和國家的大政方針、實事熱點等方面對教材進行豐富和完善，要體現出與時俱進，教材應該能夠對基本原理與概念進行統籌分析，用通俗易懂的語言讓學生學懂、學會。提高學生的學習自主性，讓學生在學習中了解國家、了解社會。真正做到對國家的形勢與政策了如指掌，融會貫通。