混合式教學模式在俄語教學中的應用

盧茂輝

(黑龍江財經學院，黑龍江 哈爾濱 150025)

現在我國高校教學模式都在積極探索改革，尤其應用型本科院校，現在為社會培養應用型高級技術人才，其人才培養目標與傳統研究型本科院校、高職院校都需要有區別，這就促使其人才培養模式需要進行改革，人才培養方案的轉變，促使俄語學科的教學模式也需要進行改革，以適合現代學生培養需要，為企業培養應用型高級技術人才。

一、混合式教學模式概念的分析

混合式教學模式是現在高校各個學科中應用比較廣泛的教學模式，其主要是根據學生特點，課程內容特點選擇合適的教學方法，最終達到教學目標，讓學生學習到知識。其核心就是根據不同的問題，采取不同方法，在付出最小的基礎上，讓利益最大化。在大學俄語教學中應用混合式教學模式，是符合現代高校教學改革需要。傳統的俄語教學模式是以教師為中心，教師在講，學生被動的去聽，記筆記。在課堂教學的過程中沒有發揮學生的主觀能動性，沒有體現提高學生聽、說、寫、譯的具體能力，課堂教學效果一般，師生之間沒有形成有效的互動，沒有讓學生成為課堂的主角，讓學生積極參與課堂教學中，因此傳統教學模式不適合現代人才培養需要，混合式教學模式是適合現代人才培養需要，能全面提高學生綜合素養，為企業培養俄語的高級應用技術人才。

二、混合式教學模式的重要教學優勢

(一)混合式教學模式在俄語課堂教學中的運用，激發學生學習興趣

傳統的俄語教學就是在黑板上講，學生在聽，語言課枯燥無味，學生學習沒有興趣，還有的學校俄語課是大課，前面幾個在聽和記筆記，后面睡到一片，這是傳統俄語課堂的教學效果。利用混合式模式進行教學，利用現代多媒體技術，采用多媒體教學，圖文并茂，能吸引學生學習興趣，教師同時還可以借助網絡教學平臺，讓學生課堂上充分利用智能手機進行學習。教師可以在網絡平臺上上傳課件、視頻等學習資料，方便學生預習和復習，不受時間和空間的限制，對學生知識的學習起到有效的補充作用。

(二)混合式教學模式在俄語教學中的運用，能有效提高學生交際能力與創新能力

在教學的過程中，教師和學生需要充分利用網絡資源，網絡資源是學習最好的資料。通過豐富的網絡資源，教師可以指導學生在網絡課堂上下載相關的俄語聽力材料，利用網絡平臺進行自學，并且在網絡平臺與教師進行互動，與外國友人進行書面或者口語上的交流。這種靈活多樣的學習方式勢必能夠極大的調動學生學習俄語的熱情，同時在長時間的練習過程中鞏固自己對俄語知識的掌握。在與外國有人進行交流的過程中，在提高學生口語表達能力的過程中，同時提高了學生的交際能力，交際能力的提高對學生的今后就業打下基礎，有效提高學生表達能力，在知識積累的過程中，能有效提高學生的創新能力，創新能力提高的基礎就是理論知識基礎雄厚，同時需要具有較強的實踐能力。

三、混合式教學模式在俄語教學中的應用

(一)在教師課堂上混合式教學模式的應用手段

在俄語課堂教學中，教師應該主動肩負起組織者、指導者的作用，充分利用情境模式、寫作模式、會話學習模式等環境要素進一步挖掘學生在俄語學習過程中的主動性，激發學生的學習興趣，培養學生的創造創新性，切實將學生放在學習的主體地位。以下從俄語單詞、俄語課文、俄語語法這三項的教學手段進行闡述。在俄語單詞上的教學手段。在俄語授課前，教師要求學生做好俄語單詞的預習工作，并且在課堂上以抽查的方式對學生進行提問、聽寫。只有如此，才能夠讓學生對俄語單獨預先具備一定的掌握，提高整體的俄語課程效率。

(二)在資源課堂上混合式教學模式的應用手段

所謂的資源課堂就是指學生利用課余時間，通過網絡資源平臺進行自學，對俄語語言的聽、說、讀、寫以及主題詞匯部分進行選擇性學習，遇到不明白的問題則可以通過QQ、MSN等形式及時與俄語教師進行在線交流。