鉗工生產(chǎn)實習教學中銼削教學的幾點思考

高 巖

(龍巖技師學院，福建 龍巖 364000)

銼削是鉗工生產(chǎn)實習教學中，學生必須掌握的基本操作技能，該項技能的好壞直接反映了操作者的技術(shù)水平。如果掌握不好，在后續(xù)實習過程中制作配合等類型的工件將帶來諸多困擾。因此在鉗工生產(chǎn)實習教學中，銼削技能是一項重要的教學知識點，也是教學的難點。如何讓學生扎實地掌握，是一項重要的教學任務(wù)。以下是我在教學中的幾點體會：

一、首先從理論上真正理解銼削的操作要點

在實習教學中，我們往往是直接演示給學生如何對工件進行銼削，理論性的知識點學生還未吃透、理解、消化。所以動手操作時，也只是照葫蘆畫瓢，導致諸多問題，使教學效果不理想。對于中職學校的學生而言他們所欠缺的就是對知識的理解能力。倘若能夠做到讓學生真正理解銼削的操作要點，并充分運用于實踐，指導實踐想必會收到截然不同的教學效果。如何才能讓學生真正理解銼削的操作要點呢？可采用旋轉(zhuǎn)木馬法進行教學。教師將銼削的操作要點先進行總結(jié)，然后打印好分發(fā)到每位學生手中，再將學生分成若干組，每一組分成內(nèi)圈、外圈兩部分，圍成兩個同心圓，內(nèi)圈者與外圈者面對面，第一輪站在內(nèi)圈者向外圈者提出問題，外圈者做出回答。然后，內(nèi)圈者順時針或逆時針轉(zhuǎn)n個位，外圈者逆時針或順時針轉(zhuǎn)m個位，進行第二輪問答，交流學習成果。學生在反反復(fù)復(fù)的交流中加強記憶、理解、消化操作要點，在游戲中逐步掌握知識，教學效果顯著。

二、運用理論指導實踐

俗話說：“光說不練假把式，又練又說才是真把式”。關(guān)于銼削時的操作要點，理論性知識學生已經(jīng)理解掌握了，再通過實踐讓學生切身去體會、感受操作要領(lǐng)中的所謂：手、腳的正確姿勢，如何用力以及保持肢體的平衡。使理論與實踐結(jié)為一體，有利于加強知識點的進一步掌握，以及教學難點的突破。同時在這部分訓練中，可以將學生劃分為若干小組或者采取一對一的形式，讓學生之間互相觀察，及時發(fā)現(xiàn)對方錯誤的操作姿勢，使其在最佳的時間內(nèi)糾正，反之，錯誤的動作一旦形成習慣性，將很難改正，銼削的技能水平也很難得以提高。在此期間，還可以專門針對學生的操作姿勢、動作進行一次考核，并給予表現(xiàn)突出者以適當?shù)莫剟?，從而使學生的積極性更高，學習的欲望更強。

三、克服、解決銼削過程中出現(xiàn)的各種問題

基本的操作姿勢、動作掌握了，并不意味著銼削的基本功就達到了一定的水平，要想真正達到一定的技術(shù)水平，還需要時間的不斷磨練、操作的熟練度、以及實習經(jīng)驗的不斷積累。真正的工匠不是一朝一夕練就出來的。學生在最初的銼削加工中，還會出現(xiàn)平面銼不平的各種問題，比如：不是中間高就是兩邊低，要么平面呈一定弧度等常見現(xiàn)象。如果沒有及時解決，學生逐漸會產(chǎn)生消極的學習態(tài)度，喪失學習興趣。針對這一現(xiàn)象，單憑教師一人之力，進行講解以及巡回指導，需要耗費大量的時間和精力，部分學生礙于面子不愿意和教師進行交流，并不能解決根本問題。反而，學生之間更利于交流，在教學過程中，甄選一些善于溝通，聰明靈活、技術(shù)高、能力突出的優(yōu)秀學生擔任小老師，協(xié)助進行指導，將他們分配到各小組，將自己是如何解決疑難問題的，借鑒給小組其他成員，并將遇到的各種問題互相學習、探討，相信集體的力量是強大的，在教師和同學的共同努力下，逐漸使每個學生掌握加工方法、技巧，面對實際問題時能夠不焦躁，耐心、細心想辦法解決，從而充滿信心與動力。

四、重視課后學習信息反饋與評價

每次課學生對知識的掌握情況，哪些知識不夠理解，哪些知識還未完全掌握，尤其是教學重點、難點知識是否已經(jīng)掌握，這一點必須做到了如指掌。單憑課上對學生的觀察、分析或設(shè)答疑時間是不夠的，可采用問卷調(diào)查形式，學生不必擔心會不會這個知識點只有自己還不懂而膽怯，不敢提出，這是封閉式的問卷調(diào)查，可以誠實地寫出自己不懂的各種問題，也可以向教師提出自己的心里想法，教師通過學生學習信息的反饋，及時將存在的各種問題進行講解，不但解決了學生的學習障礙，也為學生在接下來的學習生活中不斷樹立信心。同時學生對于自己知識的掌握程度，以及教師的教學方法是否合理進行評價，對于學生和教師來講起著激勵與鞭策的重要作用，使其不斷取得進步。

五、給學生自我發(fā)揮的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，增加學習興趣

當今時代對于工匠的要求，不但具有精湛的技術(shù)水平，還應(yīng)具備獨立的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。因此，在教學過程中，要注重不斷地去培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。學生經(jīng)過一段時間的學習，對于銼削的基本技能已經(jīng)掌握，他們渴望獲取新的知識，期待新的學習任務(wù)，此時太過于復(fù)雜的課題只會打消學生的學習勁頭?？梢杂媱澮恍┹p松的課題，比如：讓學生利用所學知識自己去制作工藝品。學生產(chǎn)生了興趣，思維活躍起來，都非常積極主動地開始研究、創(chuàng)造。制作出像小汽車、小錘子、各種小動物等圖案的工藝品，非常精致、美麗。教師可從中挑選做得好的同學給予加分或物質(zhì)獎勵。不但使學生在輕松的氛圍中去學習，并能夠從中體會自己用辛勤的勞動、汗水收獲的喜悅。同時也培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新的能力，增加了學習的興趣。

總之，銼削是鉗工生產(chǎn)實習過程中，非常重要的教學任務(wù)，采取合理的教學方法，有利于學生更快、更好地掌握技能。不能急于求成，制定行之有效的實習計劃，逐步提高學生的技能水平。重視學生銼削基本功的訓練，只有基本功扎實了，日后才能成就出優(yōu)秀的大國工匠。