新課改下語文教學效率的深入思考

馬利娟

(石嘴山市第六中學，寧夏 石嘴山 753000)

近年來，隨著教育改革的不斷深入和發展，在新課改的背景下，初中語文的教學目標也提升為在教學中充分發揮學生的主體地位，與同學和老師進行合作式的學習方式來探索知識。新課改后，初中語文教學發生了一些可喜的變化。在教學形式上，教師大膽采用多媒體技術，使課堂呈現出活躍的氛圍。在教學內容上，教師在對教學內容進行大膽拓展，極大豐富了學生的知識面。但同時我們也發現，在傳統教學模式的影響和以成績“論英雄”的考評體系下，部分學校教學效率仍然比較低。

一、新課改下制約語文教學效率的因素

(一)教學體制造成教師陷入兩難境地

初中階段的語文教學對提升學生文化素養，健全學生價值觀念具有舉足輕重的作用。但由于長期受到應試教育的影響，部分學校的語文課堂，重點還是如何提升學生的語文成績，新課改更加側重學生的素質教育，其宗旨就是改變傳統的課堂教育模式，爭取在有限的時間內最大程度的挖掘學生的潛力。現有的教育教學體制未能與新課改同步協調，傳統的成績觀沒有大的改變，這造成教師既要兼顧新課改的要求，也要更加注重學生成績，往往兩者難以兼顧。

(二)傳統落后的教學觀念未能有效改變

在初中語文教學中，很多教師的教學觀念還很陳舊，尤其在我區一些貧困地區和農村偏遠地區。在傳統的教學理念影響下，他們認為語文教學就是教和學的關系。還有一些教師教會學生掌握知識的方法就是重復的記憶，認為只有重復多次的記憶，才能幫助學生掌握知識點。以上落后的教學觀念完全忽略了學生的內心感受和潛在需求，更沒有發揮學生在初中語文課堂上的主體地位，導致學生認為初中語文就是一門枯燥乏味的學科，影響了學習效果。

(三)教學方法形式化傾向影響課堂效果

傳統課堂教學中的“填鴨式”教學，使學生沒有了學習語文的熱情與激情。《語文新課程標準》明確要求：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”近年來，我們在實際教學工作中，發現以前的“填鴨式”教學明顯減少了，但取而代之的是多媒體教學的大肆泛濫。還有的教師為了發揮學生主體作用，將課堂的大部分時間留給學生，讓學生自己讀、自己寫、自己想，而教師的主導作用得不到發揮，課堂教學效果難以把握。

二、改進語文教學效率的措施

(一)改變傳統的師生關系

教師應當用尊重平等的態度對待每一位學生，讓學生在學習知識的同時感受到教師的關愛和尊重，建立起良好的師生關系。除此之外，還應當把學生當作教學的主體，注重學生的反饋和需求。在課余時間，教師也應積極主動與學生真誠交流，及時發現學生學習、生活和心理等方面的問題，并制定相應的解決策略。教師要多學習心理學知識，對學生進行適當、科學的心理輔導，培養學生形成積極樂觀的心態。教師應做學生的朋友，拉近師生距離，讓學生產生對教師信任感和敬意，從而逐漸愛上學習。

(二)改革陳舊的教學理念

教師應該改變其傳統的為考試而學習的教學理念，樹立正確的教學觀念，真正認識到教學工作中的投入和產出關系，掌握語文教學高效性的方式。以此教學觀念為基礎，首要步驟需要教師存在對象觀念，即注重學生的主體性。教學工作并不是教師單純的注重“教”，還要重視學生的“學”，因此教師應該有以學生為本的意識和觀念；其次，教師應該樹立學生全面發展的意識，學生為了在畢業后能夠更好的適應社會，需要全面發展，因此教師需要將語文學科的定位設置在是為了促進學生的全面發展。

(三)適當運用多媒體手段和網絡技術加強教學

在語文教學的課堂上，教師應在仔細研究教材的基礎上，在尊重教學規律的前提下，堅持以知識傳授為主，盡可能拓展學生的知識視野，適當運用多媒體技術提升教學效率，通過圖片、視頻、音頻等多媒體技術為學生展示課文中的景象，提升學生對語文的學習興趣，提升學習和教學效率。另外，教師正可以利用網絡技術為學生布置作業，拓展學生的知識面，促進學生全面發展。

(四)營造良好的課堂氛圍

學習環境和氛圍對學生的學習效率具有重要的影響。因此教師需要為學生構建一個既高效又活躍的課堂氣氛。根據新課改的要求，合作式、探究式教學應當得到廣泛運用。教師應在平時的教學中多研究，探尋如何通過合作式、探究式的教學法活躍課堂氛圍。比如，情境教學法就是活躍課堂氣氛的常用教學方式之一，初中語文課文相對生動并且文章與作者的生活息息相關，蘊含著作者本人的豐富情感，使學生站在自己的角度難以對其進行理解，在這種情況下，教師就可以為學生創建一個教學情景，情景的思想感情與文章相符，以此幫助學生對課文進行深度解析，并提升語文課堂教學效率。