芻議翻轉課堂下的初中化學實驗教學

王 鏵

(竹行中學，江蘇 南通 226016)

最近幾年以來，全國的新課程改革在不斷地進行之中，為了提高學校的教學質量，提升學生自身素質，特別是在初中化學實驗教學方面，很多教學學者提出了翻轉課堂的教學模式。由于目前還有很多老師在進行初中化學實驗教學時，還是按照傳統的教學方式在進行，在講解實驗時只是單純的講解步驟，沒有意識到讓學生參與進來的重要性。因此，翻轉課堂就在這樣的背景下產生了，它強調在以人文本的基礎上激發學生的主觀能動性，提高學生自主學習的興趣，達到教學質量的提高。

一、翻轉課堂下的初中化學實驗教學的意義

翻轉課堂下的初中化學實驗教學是在教育改革下產生形成一種圈的教育體制，它結合了翻轉課堂的新的教學模式和實驗教學的手段，這種體制能夠讓初中化學實驗教學達到一種很理想的效果，它的實施有以下方面的重要意義：

(一)教學過程得到完善，學生的綜合素質得到提高，促進了學生全面發展

這種翻轉課堂的新教學體制激發了學生的潛能，將學生作為課堂之中的主體，這種新的教學模式在教學中避開了傳統教學方式的缺陷，是一種更優化的教學方式，學生接受這種新方式的教學，會收獲更多的知識財富，還能提升學生自身的主動性，鍛煉了他們的動手能力與思維能力。

(二)將實踐與理論相互結合，使學生全面發展

翻轉課堂與以往的傳統教學最大的不同就是注重學生的動手能力。傳統課堂之上，特別是在初中化學的教學之中，教師總是非常注重向學生傳輸理論知識，他們認為化學實驗教學只是課堂中的輔助部分，實驗服務于理論，所以在實驗教學時老師一般只會按照實驗書來演示一遍化學實驗，而學生也只是看了一遍，并沒有參與到其中，沒有動手操作的機會，所以學生一般對實驗的具體事項并不十分清楚，對一些細節可能忽視，導致會產生一些疑問。二在翻轉課堂下的實驗教學中，為了能夠實現學生的主體性，完善課堂的結構性，學生經常會自主探索，親自動手來完成化學實驗，教師則起的是一個指導的作用。學生會在動手的過程中親自體驗到學習的樂趣，并且能夠加深對所學知識的印象，注意到很多細節問題，這樣就可以實現教學質量的提升。[1]

二、翻轉課堂下的初中化學實驗的教學策略

(一)給學生進行實驗指導

在翻轉課堂下，初中教師在進行化學實驗教學時，最主要的教學策略就是給學生進行實驗指導，這種教學方法可以提升學生的自主操作能力。在實驗課堂中，教師可以在學生自主進行實驗時，給予學生適當的實驗指導，這樣可以讓學生在探索的過程中對實驗能夠有一個更加全面的認識，這也是教學目標的一部分。

例如，在進行“氧氣的性質與實驗室制取氧氣的方法”這一實驗教學時，教師可以先要求學生提前了解氧氣的一些性質，實驗所需的設施，以及通過什么物體來制取氧氣。在學生對這些有了一個大致的了解之后，教師可以讓學生根據實驗指導書的步驟來進行實驗操作，并且在學生有疑問時及時幫助學生解決問題，在整個實驗完成之后，教師可以組織學生一起進行實驗交流，并分享其中的技巧，使學生的印象更加深刻。最后，教師進行本次實驗的總結工作，教師可以針對實驗中學生出現的錯誤和問題進行詳細的解答，使整個實驗過程更加完善，讓學生在實驗之中學到知識，在實驗完成后做出總結，從而使學生的綜合素養得到了提高。

(二)要求學生養成良好的實驗習慣

教師應該在學生接觸化學這一學科之前，讓學生們知道化學是一門以實驗為基礎的學科，想要學好化學，就離不開實驗，因此養成良好的實驗習慣是學好化學的重要前提。而翻轉課堂十分注重學生的自主學習能力，這對培養學生養成良好的實驗習慣是一個很好的幫助，能夠起到事半功倍的效果。[2]

例如，在“水的組成”這一節實驗教學時，教師可以根據學生的喜好來設計出一些不同的實驗，讓學生產生濃厚的學習興趣，這樣學生會對水的組成這一實驗產生極大的好奇心。水是這個世界上最多的物體，也與人的生存緊密相關。和水有關系的化學實驗有很多，比如用水制造氧氣，金屬鈉與水的反應等。學生可以在老師的指導下，在親手做實驗的過程中，培養出良好的實驗習慣，掌握化學的學習方法，加深對知識點的印象，提高學習的效率。

三、結束語

結合以上分析，在翻轉課堂的教學模式下，初中化學實驗教學真正的做到了教師在課堂中起著主導的作用，也強調了學生在課堂中的主體性。翻轉課堂的教學結果就是學生對化學產生了濃厚的興趣，學生對實驗的操作能力得到了提升，養成了良好的實驗習慣，學習的潛能得到了充分的挖掘，教師的教學效率得到了提升，學生的學習效率也有了明顯的提高?？傊?，翻轉課堂是一種新的教育改革，是我國教育的進步。