“互聯網+”下加強大學生核心價值觀教育研究

郝紅梅

(蘭州交通大學馬克思主義學院，甘肅 蘭州 730070)

2015年李克強總理提出了“互聯網+”行動計劃，“互聯網+”成為國家層面的一項戰略舉措。當前，“互聯網+”已經滲透到我國經濟、政治、文化、社會、生態領域的各個方面，成為社會發展的新常態。

一、“互聯網+”背景下加強大學生社會主義核心價值觀教育的必要性

(一)互聯網已經成為大學校園文化的重要載體

隨著移動網絡的快速發展和普及，互聯網已經成為一種環境，充斥著大學校園，它已成為校園文化的重要載體。

互聯網環境下，信息傳播快、內容多樣化，超文本和超時空性等優勢突出，改變了傳統的校園文化的傳播方式。各類校園文化活動的展示、高校之間的學術交流等，都促進了校園文化的傳播，豐富了大學生的文化生活；文字、圖片、音頻和視頻資料結合的新型教學方式，提高了課堂吸引力，師生之間互動增強，提高了教育效果；為高校管理和信息發布提供了平臺，如學校官網、論壇、微信、微博平臺的政策、就業等專欄為學校師生提供了便利，互聯網已被高校廣泛應用。

(二)大學生在媒體使用習慣上更多習慣于手機

互聯網和電子技術催生的各類電子產品，尤其是手機深得大學生的青睞。

首先，隨著科學技術的發展，手機的功能越來越多，性能也越來越穩定。人們日常生活的交際、信息的獲取、娛樂等基本需求都能得到很好的滿足，每一部智能手機事實上就是一部小型的電腦。其次，手機體積小，具有高度的移動性和便攜性，使用者可以隨時隨地，及時獲得當前國內外一切信息資源。最后，手機類型、款式多，各種價位不等，可以滿足大學生的不同需求。手機已經與高校大學生的日常生活融為一體。

(三)“互聯網+”對大學生價值觀教育產生的消極影響

“互聯網+”背景下，信息傳播途徑多樣化，信息多元化，大學生社會主義核心價值觀教育的環境更加復雜。各種西方腐朽資本主義思想滲透于現實生活，以社會主義核心價值觀為代表的主流意識形態受到沖擊。辨別能力有限且價值觀正處于形成階段的大學生，極易受到這些消極思想的影響。此外，“互聯網+”背景下，各種搜索引擎、超鏈接的存在，使得學生對高科技的依賴性增強，有問題找百度，這無疑會減弱學生自我思考的能力，使其產生消極學習的心態。再者，“互聯網+”背景下，虛擬性與現實性并存，會使有些人陷入發展的困境中。正如鄭永廷所說：“在虛擬和現實兩個不同的社會生活領域的頻繁轉換，人們容易陷入一種虛實難辨、模棱兩可的境地，造成其在虛擬與現實轉換之間的行為規范的錯位與矛盾。”

二、“互聯網+”背景下增強大學生社會主義核心價值觀教育的可行性

(一)“互聯網+”對大學生社會主義核心價值觀教育的積極影響

“互聯網+”背景下，“互聯網+教育”模式應運而生。優良的信息資源豐富了核心價值觀教育的內容，先進的網絡技術更是豐富了大學生核心價值觀教育的載體。同時，“互聯網+”環境下，大學生社會主義核心價值觀教育的交互主體性突出，大學生既是信息的接收者也是信息的傳播者，學生可以自主發表觀點、選擇信息，主體意識增強。政府、社會、學校可以利用各種互聯網平臺，以人們喜聞樂見的方式將抽象的核心價值觀理論轉化為具體的信息傳遞給大家，潛移默化地影響其價值觀。“互聯網+”無疑已經成為大學生核心價值觀教育的一種新手段。

(二)“互聯網+”加強了大學生社會主義核心價值觀教育的實效性

傳統的社會主義核心價值觀教育，學生以被動接受為主，其接受、理解程度無從得知。“互聯網+”背景下，學生從被動接受轉化為積極參與，這種雙向的交流可以使學校及時了解學生對社會主義核心價值觀的學習程度，從而對教學方式做出適時調整，不斷改進缺陷，提高效率。此外，“互聯網+”模式下教育還具有超時空性，對大學生社會主義核心價值觀的教育可以不受時間、空間的限制，隨時隨地實施。覆蓋面廣、影響力強的互聯網，可以實現核心價值觀的高效傳播。這無疑增強了價值觀教育的實效性。總的來說，“互聯網+”拓展了核心價值觀教育的空間，創新了教育模式，為大學生社會主義核心價值觀教育提供了新的契機。