“互聯網+”下深化高職院校創新創業人才培養模式改革的研究

梁 平，李 春（.天津電子信息職業技術學院，300350 ；.天津大學軟件學院，300350）

“互聯網+”下深化高職院校創新創業人才培養模式改革的研究

梁 平1，李 春2
（1.天津電子信息職業技術學院，300350 ；2.天津大學軟件學院，300350）

本文分析了國內外及本地區“眾創空間”發展現狀，并提出了相應的改革措施，期望培養更多的創新創業人才。

眾創空間；人才培養模式；創新創業人才

2015年1月28日，李克強總理主持召開國務院會議，研究確定支持發展“眾創空間”推進大眾創新創業的政策措施，中共文件第一次提到“眾創空間”。眾創空間是順應網絡時代創新創業特點和需求，通過市場化機制、專業化服務和資本化途徑構建的低成本、便利化、全要素、開放式的新型創業服務平臺的統稱。據統計，目前全國高校畢業生自主創業比例不足2%，遠低于發達國家的水平。因此，進行高職院校創新創業人才培養模式改革，積極構建適合高校技術技能人才培養的“眾創空間”，推進大學生創新創業是非常重要的。

1　國內外及本地區“眾創空間”發展現狀

但國外并沒有“眾創空間”這個詞，有的是“maker”（創客），指的是不以盈利為目標，致力于把各種創意轉變為現實的人。經過多年發展，國內外職業教育都在致力于創新創業人才培養，并對科技創新產生了深遠影響。高等院校作為人才培養基地，要結合本地區經濟發展需要，發揮自身軟硬件優勢，大力發展“眾創空間”，著力培養具有創新創業意識和能力的技術技能人才。

隨著互聯網+的迅猛發展，我們已經進入一個“萬物相連”的時代，企業小型化、專業化和產品個性化的趨勢越來越明顯，為創新創業提供了巨大的空間。同時，天津正處在一個經濟發展的關鍵時期，為創新創業提供了廣闊舞臺。因此需要各高校構建“眾創空間”，一方面培育創新文化，讓學生的奇思妙想與市場需求全面對接，培養具有社會責任感、創新精神、實踐能力的技術技能人才；另一方面，用創業帶動就業，鼓勵有條件創業的青年學生去創業。

“眾創空間”的大力發展，需要我們對高職院校創新創業教育工作面臨的新形勢新機遇新挑戰進行全面分析，基于國內外“創客空間”在推動大眾參與科技創新中的獨特作用，開展創新創業實踐活動為研究對象，為高職院校創新創業教育改革提供借鑒，也是促進高職院校創業就業的重要舉措。

2　高校“眾創空間”的改革

從2015年以來，天津市加快實施創新創業建設發展，各區縣和高校都在打造低成本、便利化、全要素、開放式的眾創空間。根據國家教育部、天津市教委有關文件精神要求，我們將高校“眾創空間”的改革內容分析如下幾個方面：

1）首先，帶領團隊成員開展“大學生對眾創空間意見和建議”及高職院校“眾創空間”對大學生創業和就業的影響力的調研分析，了解我國“眾創空間”發展現狀，解讀重創空間的政治內涵。

2）參觀天津市相關高校的“眾創空間”創建規模及人才培養模式，發現成功的典型經驗，分析適合高職院校創新創業人才培養模式，構建基于傳統學科、優勢學科和特色學科的“眾創空間”，緊密結合校企合作辦學模式。通過與企業緊密合作，加強校內實訓基地建設，注重校內實訓、校外實訓和頂崗實習的有機分工、銜接與融通。

3）根據國家教育部、天津市教委有關文件精神要求，對本院計算機應用技術系計算機應用技術專業的人才培養目標重新定位。堅持“六個對接”的人才培養模式，即專業與產業、企業、崗位對接；專業課程內容與職業標準對接；教學過程與生產過程對接；學歷證書與職業資格對接；實踐教學與創新創業教育對接；職業教育與終身學習對接。致力于培養高素質高級技能型專門人才，提高學生的素質。堅持以“以就業為導向，以創業培養為方向，以辦學質量為核心，能力與素養并重”的辦學理念，

4）依據創新創業教育改革，充分強調課程體系的改革，課程設置應積極吸取國內外高校的試點經驗和創新創業成功經驗，在課程內容、知識學習方式、考核方式和評價標準、實踐教學實施方式以及能力培養方式等關鍵環節進行變革。在分析就業崗位及創新創業能力的基礎上，依據IT企業工作流程，通過對典型工作任務分析，確定需要完成的具體實操內容及素質要求，進而重組課程體系。核心課程的建設要推行“項目引導，任務驅動”的教學方法，具體做法就是將課程內容劃分具體的工作任務，通過工作任務來掌握相應的知識和技能。

5）建立學生創新創業基地“眾創空間”，通過互聯網+與“眾創空間”高度契合，為學生創業提供硬件及軟件支持。創新工學結合的專業人才培養模式，形成完善的人才培養機制。建設基于工學結合，以創新創業核心能力培養為主線的課程體系、以職業崗位核心技能訓練為主體的實踐訓練體系、以工學結合為特色的實訓教材體系。校企合作開發實訓項目教材，包括課程開發、教材的編寫，根據培養方案的要求，邀請企業一線工作人員全程參與教學工作。

6）加強本專業專任教師和校外兼職教師隊伍建設，一線教師既要熟悉和駕馭課堂教學，也要熟練指導學生具備創新創業的技能。

7）教學制度的建設，圍繞創新創業的人才培養方案，制定符合教學規律、體現教學特色的各項管理制度，做到從課程設置、課程實施、課程評價、課程管理、到課程資源的開發利用等全部教學環節都有制度來進行規范。

8）開展豐富多彩的專業社團活動和競賽，鼓勵學生參加“互聯網+”等大學生創業大賽，將學生的奇思妙想轉化為現實產品，通過學生大賽平臺推動成果轉化，實現以賽促教、以賽促學、以賽促創，培育創新創業文化成果。

9）在教學改革中不斷的總結經驗，完善專業人才培養方案，并繼續推動建立創新創業工作的長效支持和激勵機制，使“眾創空間”可持續發展，鼓勵和影響更多的學生參與創新和創業的活動。

3　總結

通過對高校“創新創業”改革，對高職院校創新創業教育工作面臨的新形勢、新機遇、新挑戰進行全面分析，基于國內外“眾創空間”在推動大眾參與科技創新中的獨特作用，以開展創新創業實踐活動為研究對象，為高校創新創業教育改革提供借鑒，是促進高職院校創業就業的重要舉措。

［1］蔣建強，杜剛.眾創背景下高職院校創新創業型人才培養模式改革探索［J］.人才資源開發，2016，02：62-63.

［2］曹揚.轉變經濟發展方式背景下高校創新創業教育問題研究［D］.東北師范大學，2014.

梁平，女（1975.11.19—），民族：漢，籍貫：山東，學位：碩士，職位：計算機應用專業教研室主任，職稱：副教授，研究方向：計算機應用。

"Internet +" under study of deepen innovation and entrepreneurship in higher vocational colleges Model Reform

Liang Ping1，Li Chun2
（1.Tianjin Institute of Information Technology Electronics，300350；2.Tianjin University of Software School，300350）

This paper analyzes the domestic and international and regional “public a space”development status， and the corresponding reform measures expected to train more creative talents.

public a space；training model；innovation and entrepreneurship