“五段式”跟進(jìn)研究促進(jìn)主題墻的創(chuàng)設(shè)

江西省新余市城北幼兒園 張藝毅

主題墻作為主題課程實(shí)施中的一種“隱性課程”，是一項(xiàng)非常重要的教育資源，它是幼兒每天所接觸的環(huán)境，對(duì)幼兒的身心發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展及個(gè)性發(fā)展有著重要的作用。

我園歷來非常重視主題墻的創(chuàng)設(shè)，通過一系列實(shí)踐研究活動(dòng)逐步提高了廣大教師創(chuàng)設(shè)主題墻的能力，使主題墻真正服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于幼兒。

第一階段：找出不足

首先，針對(duì)教師發(fā)放“主題墻創(chuàng)設(shè)”調(diào)查表，了解教師在主題墻創(chuàng)設(shè)中遇到的問題，同時(shí)邀請(qǐng)省市級(jí)幼教專家蒞臨我園對(duì)主題墻創(chuàng)設(shè)情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，找出了以下問題：部分教師將主題墻創(chuàng)設(shè)作為一個(gè)額外的負(fù)擔(dān)；主題墻飾的創(chuàng)設(shè)一手由教師包辦；主題脈絡(luò)不清晰，隨便挑幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不能體現(xiàn)主題的教育進(jìn)程；互動(dòng)性不強(qiáng)，沒有體現(xiàn)教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間、家長與主題墻之間的互動(dòng)；藝術(shù)性和美觀性不夠等。

第二階段：理清思路想對(duì)策

針對(duì)這些問題，我們組織教師進(jìn)行座談，明確主題墻創(chuàng)設(shè)的重要意義和實(shí)踐價(jià)值，幫助教師把被動(dòng)布置主題墻轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙贾谩⑽蚁氩贾谩⑽視?huì)布置，并幫助教師了解主題墻創(chuàng)設(shè)中需要注意的原則，如怎樣在教學(xué)中注意主題墻創(chuàng)設(shè)的跟進(jìn)，在進(jìn)行墻面創(chuàng)設(shè)時(shí)必須考慮整體布局，主題脈絡(luò)是否清晰，層次是否分明；布置內(nèi)容是否豐富，能否充分體現(xiàn)主題課程開展所蘊(yùn)含的教育價(jià)值；是否注重幼兒的參與性及師幼互動(dòng)性；是否有課程內(nèi)容的延伸與拓展等等，從而讓老師學(xué)會(huì)思考,?幫助教師理解幼兒園主題墻的內(nèi)在蘊(yùn)意和價(jià)值所在，提高布置主題墻的能力。

第三階段：探討如何開展有層次的主題墻創(chuàng)設(shè)教研活動(dòng)

我園在各年級(jí)組中開展圍繞主題墻教研活動(dòng)計(jì)劃的大討論，由教研處和保教處負(fù)責(zé)把各年級(jí)組教師的問題和建議進(jìn)行梳理，制定出計(jì)劃：明確每次教研活動(dòng)的目的→各教研組具體實(shí)施每次的教研活動(dòng)→教研處分析活動(dòng)效果→業(yè)務(wù)園長總體評(píng)估調(diào)整。把整個(gè)主題墻專題教研活動(dòng)又細(xì)化成若干個(gè)教研活動(dòng)，形成了恰當(dāng)?shù)慕M織方式，注重層次性，內(nèi)容與形式均圍繞專題教研目標(biāo)，為活動(dòng)的有效開展打好了基礎(chǔ)。

我們還設(shè)計(jì)了以下圍繞主題的教研活動(dòng)：發(fā)放“主題墻創(chuàng)設(shè)”調(diào)查表并作出分析→專題研討：對(duì)上學(xué)期主題墻創(chuàng)設(shè)的回顧與反思→專題研討：如何在主題墻中體現(xiàn)教育活動(dòng)的不同進(jìn)程→專題研討：主題墻創(chuàng)設(shè)的布局怎樣體現(xiàn)美觀性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性→各班學(xué)習(xí)改進(jìn)階段→專題研討：如何更好地創(chuàng)設(shè)主題墻→主題墻創(chuàng)設(shè)觀摩評(píng)比活動(dòng)→專題研討：主題墻創(chuàng)設(shè)觀摩評(píng)比活動(dòng)反饋→園部整體評(píng)估。這一系列有計(jì)劃、有步驟、有層次的教研活動(dòng)有效地幫助和支持教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)提高。

第四階段：邊實(shí)踐邊反思

各年級(jí)組按照教研計(jì)劃積極開展教研活動(dòng)，采用了靈活多變的教研形式，如實(shí)踐研討、專題研討、觀摩反饋、評(píng)比、教研活動(dòng)展示、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等，打造全面的、富有生機(jī)的研究氛圍，取得了良好的效果。

我園網(wǎng)站教育科研話題沙龍欄目中提供了“你是怎樣創(chuàng)設(shè)主題墻的，請(qǐng)進(jìn)來交流一下吧”“談?wù)剬?duì)主題墻創(chuàng)設(shè)的系列研討活動(dòng)的收獲與感想”兩個(gè)帖子，共收到31個(gè)回復(fù)帖。

新教師熊老師回帖說：“一個(gè)人的想法加上另一個(gè)人的想法會(huì)碰撞出一系列的想法。最大的收獲就是對(duì)主題墻布置的作用與過程有了更深入的了解，通過“實(shí)踐——研討——再實(shí)踐”，能在較短的時(shí)間內(nèi)抓住主題的關(guān)鍵內(nèi)容與生成意義。

王老師回帖說：“每月我們都會(huì)坐在一起對(duì)主題墻創(chuàng)設(shè)進(jìn)行研討，通過這些研討，使我認(rèn)識(shí)到了自身的不足，理解了主題墻創(chuàng)設(shè)在幼兒園工作中的重要性，要從多角度的去創(chuàng)設(shè)主題墻，使內(nèi)容的選擇、美觀性、家長與幼兒的互動(dòng)、幼兒與幼兒的互動(dòng)、主題內(nèi)容的層次性等等，都要有所體現(xiàn)。”

晏老師回帖說：“有了上學(xué)期的基礎(chǔ)，加上這學(xué)期的研討實(shí)例，我在做主題墻時(shí)知道該從那里下手了……最關(guān)鍵還是要做好主題的延伸活動(dòng)，讓孩子們能在日常生活中感知它的存在。”

張老師回帖說：“我覺得主題環(huán)境要有特色、形式要多樣就必須大家要多交流、多溝通，人多了，點(diǎn)子就多了。一個(gè)主題從不同的側(cè)重點(diǎn)去挖掘所展示的內(nèi)容就豐富多彩，主題延伸的內(nèi)容也不一樣，自然各班的主題就會(huì)各有特色了！”

為了展示各教研組教研活動(dòng)的效果，充分調(diào)動(dòng)教師研究反思的積極性，我園舉行了“主題墻創(chuàng)設(shè)”專題教研活動(dòng)展示評(píng)比活動(dòng)。大班教研組圍繞主題墻內(nèi)容的選擇、美觀性、互動(dòng)性和教學(xué)進(jìn)程的體現(xiàn)展開了深入的研討；中班教研組圍繞主題墻的教育價(jià)值、主題墻與區(qū)角的有機(jī)結(jié)合展開了有效的研討；小班教研組以“好伙伴”這個(gè)主題為載體對(duì)如何創(chuàng)設(shè)主題墻進(jìn)行了深入的研討。大中小三個(gè)教研組緊緊圍繞研討主題，精心設(shè)計(jì)研討方案，大膽創(chuàng)新教研模式，彰顯了各教研組的特色魅力和集體智慧。本次教研展示活動(dòng)取得了預(yù)期的效果，提升了各教研組的主持能力，全面展示了教師參與教研活動(dòng)的熱情與實(shí)效性。

第五階段：鞏固成果 持之以恒

主題教研活動(dòng)開展是否有效的關(guān)鍵還要看成果能否應(yīng)用于實(shí)踐。我們及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和成果，把各班的主題墻全部拍照留檔并上傳到網(wǎng)站教工專區(qū)，供教師借鑒學(xué)習(xí)交流，并總結(jié)出我園主題墻創(chuàng)設(shè)的主要成效：創(chuàng)設(shè)主題特征突出，各班的主題墻及各面墻面均圍繞幼兒學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，追求環(huán)境與幼兒的互動(dòng)效應(yīng)。進(jìn)步最大的有三方面：

1.在主題墻的構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)意等方面，中大班有較明顯的進(jìn)步。

如大一班的裝飾材料特色——報(bào)紙裝飾系列“從頭到腳”、大二班的“從頭到腳”“動(dòng)感天地”和大六班的“動(dòng)感天地”凸顯水粉與布局優(yōu)勢(shì)；中三班的“彎彎繞繞”體現(xiàn)精致與創(chuàng)意；中四班的“紅彤彤的年”體現(xiàn)色彩美。

2.主題內(nèi)容的選擇更能體現(xiàn)主題特色。

如大一班的“不一樣的我”選取了語言活動(dòng)“我看我自己”“別人眼中的我”、繪畫“我的夢(mèng)想”“獨(dú)一無二的我”、圖片“我心中的英雄”等內(nèi)容較好地體現(xiàn)了主題脈絡(luò)；中四班在“小鬼當(dāng)家”主題中選擇了以動(dòng)手設(shè)計(jì)能力為側(cè)重點(diǎn)，分別有“我裝飾的小背心”“我設(shè)計(jì)的書面”“我設(shè)計(jì)的衣服”“我設(shè)計(jì)的房子”，突出了本班主題特色；大二班的“走進(jìn)小學(xué)”的內(nèi)容是“我想象中的小學(xué)”“參觀小學(xué)”“小學(xué)里有什么”，較好地體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。

3.關(guān)注到主題墻內(nèi)容的延伸。

主題墻與主題內(nèi)容可否延伸、延伸到哪里、怎樣繼續(xù)體現(xiàn)教育價(jià)值、主題墻怎樣讓幼兒也能動(dòng)手操作？這些疑問在各教研組的研討中顯露出來。中班教研組就通過研討，把“彎彎繞繞”主題墻的布置延伸到了區(qū)角，在益智區(qū)墻面設(shè)計(jì)了彎彎繞繞的迷宮、智力棋；中二班的“我對(duì)你說”就把數(shù)字制作成電話號(hào)碼卡，供幼兒在主題墻上對(duì)應(yīng)插卡；中五班的“小鬼顯身手”就設(shè)計(jì)了爸爸媽媽照片連線，幼兒可以通過自己連線對(duì)應(yīng)找到自己的父母或別人的父母，增強(qiáng)了主題墻的動(dòng)感；小班的“好伙伴”主題，小三班在區(qū)角中投放了各種對(duì)應(yīng)的圖片供幼兒找朋友。

通過實(shí)踐，大家認(rèn)為主題墻的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該做好這三步：

1.前期規(guī)劃

有版面的規(guī)劃，裝飾材料的準(zhǔn)備，提前告知家長幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，同時(shí)進(jìn)行主題墻內(nèi)容的選擇，內(nèi)容的選擇應(yīng)能夠體現(xiàn)主題的脈絡(luò)或從一個(gè)點(diǎn)切入展開，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。

2.過程實(shí)施

在過程實(shí)施中應(yīng)體現(xiàn)主題墻布置的進(jìn)程，根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活進(jìn)行調(diào)整，一個(gè)一個(gè)內(nèi)容去完成去充實(shí)，主題墻內(nèi)容由少到多，內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)互動(dòng)性。

3.主題延伸

挖掘主題墻的后續(xù)價(jià)值，與區(qū)角結(jié)合。

“五段式”跟進(jìn)研究全面提高了教師創(chuàng)設(shè)主題墻的能力——教師布置主題墻的目的性更強(qiáng)，對(duì)主題墻的意義和利用價(jià)值有了更深一步的理解。我園各班的主題墻得到了省級(jí)優(yōu)秀示范園評(píng)估組專家的贊賞，還多次接受各地幼教同行的參觀，全面展示了我園主題墻創(chuàng)設(shè)的價(jià)值和意義。