以中國傳統節日為載體促進幼兒社會性發展

廣東省佛山科學技術學院幼兒園 莊思微

中國傳統節日文化是在我國長期的歷史發展過程逐漸形成的，是中國傳統文化的重要組成部分。傳統節日中蘊涵著發展幼兒社會情感的豐富教育資源。然而，傳統的教學模式、教學方式比較單一，教學方法和手段相對滯后，導致教育教學的感染力不強，傳統文化的教育作用沒有得到很好的彰顯[1]。因此，我們應當借助先進的教育理念和教育技術，努力挖掘傳統節日經典魅力，賦予節日新的時代內涵和文化符號，讓傳統節日文化更貼近幼兒生活，從而培養幼兒的社會性情感，使傳統節日成為幼兒喜愛的節日。

一、開展傳統節日活動是培養幼兒社會性情感的有效途徑

㈠創設情景化的節日環境，激發幼兒熱愛傳統節日的情感。

《幼兒園教育指導綱要》指出“環境是重要的教育資源，應通過環境創設和利用，有效地促進幼兒的發展”[2]。那么，創設什么樣的節日環境才能吸引幼兒呢？本研究經過實踐探索認為在開展傳統節日主題活動時應該根據幼兒年齡特點，通過創設情景化、趣味化的節日環境，讓幼兒置身于游戲的氛圍中，才能引發幼兒“玩”的欲望，充分激發幼兒熱愛傳統節日的情感。比如，在過春節的主題中，幼兒園的操場、走廊掛滿了紅燈籠、樹枝上也綴滿了紅紅的福袋，幼兒隨時能摘下甜甜的糖果和有溫馨祝福的福袋；教師還與幼兒一起動手貼春聯，卷鞭炮，掛紅辣椒，布置班級環境——情節化的環境讓幼兒參與其中，樂在其中，使他們在欣賞、參與、體驗中喜歡傳統節日文化。

㈡開展節日主題教育活動，培養幼兒的社會性情感。

1.確定傳統節日主題活動的結構模式

以幼兒的年齡特點、認知水平為本，把傳統節日設計成一個個主題活動。根據節日具有每年反復呈現的特點，為使每次節日循環都有新的內涵，體現幼兒的可持續發展觀，確定了各年齡段的發展目標，即：感知——意義——創造。具體的說，小班側重于節日典型活動的感知，體驗節日的快樂；中班側重于節日背景知識的理解，展現節日多樣化的活動；大班側重于對節日創造性的表現，豐富節日深刻的文化內涵。確定了主題活動的結構模式后，本研究把人們所熟知的、廣為流傳的春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節作為傳統節日教育內容，用新的視角挖掘節日中新的內涵，開展了熱愛民族文化、熱愛生命、關注自然、關愛他人等社會性情感的傳統節日主題活動。

2.開展熱愛民族文化的傳統節日主題活動

傳統節日活動所特有的情景性、感染性、實踐性、娛樂性使幼兒在自然、寬松、愉快的氛圍中主動參與實踐活動，從而發揮區別于其他教育途徑所特有的教育價值，它是幼兒親近社會的一個有效方式，是培養幼兒熱愛民族文化的重要載體[3]。比如，開學的第一周，以“紅紅火火過新年”為題，讓幼兒共同延續和感受春節的熱鬧和快樂。在小班開展了“過年啦”主題活動，通過“做紅燈籠”“吃餃子”“卷鞭炮”等活動，感受民俗活動的樂趣；中班開展“鬧新年”主題活動，在“紅包到，祝福來”“歡歡喜喜去拜年”等活動中感受節日多樣化的活動，幼兒在老師的指導下，制作紅包，摘下祝福，敲鑼打鼓，分別給幼兒園的老師、伙房叔叔阿姨和同伴拜年，在活動中激發幼兒對春節的喜愛；大班側重于對節日習俗過程中的再創造，開展了“新年狂歡會”主題活動，在“唐裝秀”“觀燈猜謎”“快樂舞會”“剪窗花”等活動中，使幼兒在創造中感受民俗文化的樂趣，喚起了幼兒情感上的共鳴。

3.開展熱愛生命的傳統節日主題活動

中國的每一個傳統節日幾乎都是對生命的頌歌，都體現了對生命的熱愛和尊重，對健康的追求。因此，利用每個節日的不同側面，培養幼兒的健康意識，并使他們懂得熱愛生命，尊重生命，通過開展“熱愛生命”的傳統節日主題活動，讓幼兒逐漸懂得尊重生命、關注健康、快樂生活。比如，清明節圍繞“紀念和生命”的核心內容，在小班主要以了解健康的重要性為主，開展“健康寶寶”主題活動，讓幼兒在“我運動，我健康”“好吃的青團”“愛清潔、講衛生”等活動中了解簡單的衛生保健常識，形成初步的健康意識；端午節在大班開展的活動中，結合喝雄黃酒、掛艾葉、草藥沐浴等習俗，開展“我健康，我快樂”主題活動，幼兒通過詢問父母、查找資料，發現原來人們在端午節吃這些東西是為了祛病辟邪，開展賽龍舟比賽是為了強身健體，求得平安健康，那么怎樣使自己更健康呢？在老師的指導下，幼兒開始了解健康飲食，學習自我保健的粗淺知識，學習制定飲食計劃和運動計劃。

4.開展關注自然的傳統節日主題活動

關心環境、熱愛大自然也是幼兒社會性情感教育的內容之一。為此，有必要梳理傳統節日內容，找出與自然環境相聯系的節日，開展系列主題活動，培養幼兒熱愛自然、親近自然、關注自然的情感。如，在中秋節前后，中班開展“會變的月亮”主題活動，請家長帶領幼兒觀察和記錄月亮的變化，活動堅持一個月后，啟發幼兒總結并表述出月亮變化的規律，激發幼兒對自然現象的興趣；大班開展“小小天文家”主題活動，帶領幼兒到科技館參觀，鼓勵幼兒通過上網查找資料等方式了解有關月球、太陽、行星等粗淺的知識，激發幼兒對自然科學的興趣。

5.開展關愛他人的傳統節日主題活動

培養幼兒的關愛情感是促進幼兒社會性情感發展的重要內容。傳統節日教育是對幼兒進行關愛情感教育的特殊形式。中國傳統節日以人際交往為主，人們在節日中或合家團圓、或訪親探友，反映出一種“愛”的情感。為此，我們圍繞重陽節中所蘊涵的“尊敬、感恩”核心內容，開展了“小小手，暖暖情”系列主題活動——小班開展“親親爺爺奶奶”主題活動，幼兒給爺爺奶奶送上蛋糕水果，和老人一起玩游戲，感受家人在一起的溫暖；中班開展“爺爺奶奶的小幫手”主題活動，在家里為老人做力所能及的事等，懂得感謝爺爺奶奶對自己的照顧；大班則開展“送祝福，獻愛心”主題活動，幼兒來到敬老院看望老人，回園后，組織孩子運用多種材料給老人們建造一個“新的敬老院”，幼兒大膽設想，以“讓老人生活得更舒適、更方便”為出發點，把郵局、超市、醫院、菜場、花園等都“搬進”了“敬老院”，充分地表達著對老人的感恩。

㈢利用家庭和社區資源開展傳統節日活動，拓寬幼兒社會性情感培養渠道。

1.家園合作開展傳統節日活動

家長是幼兒教育中的重要資源，是促進幼兒發展進程中的積極合作者。幼兒社會性情感離不開幼兒園教育，更離不開家庭的教育。家園合作能夠共同促進幼兒社會性情感的形成。在開展傳統節日教育活動中，教師要善于利用和擴大他們的優勢、加大家園共育的力度和效度。可以運用家長的職業優勢，請他們主動支持幼兒園開展的傳統節日教育，與教師形成優勢互補。如邀請身為酒店主廚的家長進班當老師，教幼兒和其他家長制作月餅，讓幼兒了解月餅的制作過程。另外，根據主題活動開展的需要，邀請家長來園參加各種親子活動：如歡度春節時，幼兒園邀請家長和幼兒一起寫寫春聯、畫福字，培養幼兒熱愛生活的情感；過端午時，家長和孩子一起包粽子、做香囊，感受到傳統文化的魅力，同時加深幼兒與父母的感情溝通。

2.聯動社區資源開展傳統節日活動

社區資源是一個豐富的教育資源寶庫，它所涵蓋的教育價值、教育內容是幼兒園無法替代的。我們可以充分發揮幼兒園的教育專業優勢、街道居委會等社區資源的行政優勢，開展傳統節日教育的宣傳與發展，用聯動帶來的正能量凝聚社區與幼兒園的感情，促進教育資源的共享。在社區中開展傳統節日活動，有利于鍛煉幼兒膽量，擴大交往領域、增加互動頻率、開闊幼兒的視野、豐富幼兒的知識，幼兒通過不同的視角去積累、延伸、交匯，構成對傳統節日立體的認識，最終使幼兒融入到體驗生活的情感過程中。如：元宵節時帶幼兒到南湖公園賞花燈；端午節時讓家長帶幼兒到南湖參與賽龍舟活動；清明節時帶領幼兒去革命烈士陵園進行掃墓活動；在重陽節帶領中大班幼兒到敬老院開展“老少同樂”聯誼活動等。一系列的活動，使幼兒在不知不覺中感受到傳統節日文化的多姿多彩，萌發幼兒對傳統節日的興趣和初步的感受力，幼兒在玩中學、學中玩，以積極的情感和態度去接納傳統文化。

二、傳統節日活動中幼兒社會性情感培養的教學策略

在開展傳統節日教育活動中，為了加強社會性情感的內化過程，需要采用多種教學策略，使傳統節日的教育生活化、情境化、趣味化，讓傳統節日真正成為幼兒喜歡的節日[4]。

㈠實踐性的學習活動

美國實用主義教育家約翰·杜威主張“從做中學”，即把獲取主觀經驗作為確定教材、教法和教學過程的原則。他認為應教學生去“做”，而不是去“學”。傳統節日中因為具有許多民俗活動，因此有效支持了幼兒在活動中體驗、在操作中學習。比如在中秋節制作月餅活動中，幼兒先要收集資料，了解月餅的制作過程和主要工具，知道月餅的種類和花樣，在這個過程中無形培養了幼兒查找信息、加工信息、輸出信息的能力，月餅制作過程中也為幼兒提供了交往合作的機會，促使幼兒在活動中學會交往。在觀察月亮的圓缺時，幼兒學會了記錄、表達，感受到了自然的神奇，在親身的體驗中也感受到傳統節日活動帶來的樂趣。

㈡趣味性的繪本教學

傳統節日中流傳的一些優秀文學作品常常蘊涵深刻的為人處世的道理和社會準則，這對幼兒的人際交往、情感認可、控制負面情緒等方面的社會性情感能力的培養起著積極的推動作用。選擇能培養情感能力的傳統節日文學作品，用繪本教學的方式，使幼兒感受并理解作品所表達的意義。比如，清明節主題活動中，圍繞節日蘊涵的“珍惜生命”這一核心價值，利用繪本《大樹和樹葉寶寶》《健康熊》等，讓幼兒在自主閱讀中找出圖書內含的信息，直接感悟生命的意義；在語言區投放繪本中華故事《傳統節日》，讓幼兒通過自主閱讀，感受傳統節日文化的魅力。

㈢動態化的媒體教學

因受制于時間和空間的限度，幼兒對民俗知識了解起來比較困難，空洞的介紹和說教不符合幼兒的學習和認知特點。因此，教師利用網絡、視頻等現代信息技術打破空間和時間的限制，讓幼兒能身臨其境的欣賞不同民族、地域的節日習俗，并利用教學課件，支持幼兒多通道的感知，從而拓寬幼兒的視野，感知文化的多元性。因此，教師一方面要在網絡上搜索適宜幼兒認知的視頻和課件，讓幼兒身臨其境地感受傳統節日的習俗；另一方面要利用簡單動畫制作軟件，將節日由來、故事傳說等做成生動有趣的動畫，從而加深幼兒對傳統節日的理解。動態化的媒體教學以其直觀、生動、有趣等特點，成為傳統節日教育培養幼兒社會性情感的一個重要教學形式。

傳統節日文化是中華民族的共同精神家園，在幼兒園開展傳統節日教育時，一方面要體現傳承與發展的理念，運用可持續發展教育理念，深入挖掘傳統節日深厚的文化內涵，使其具有新的生命力并充盈傳統節日的時代內容，讓節日成為幼兒喜聞樂見的活動，從中感受傳統節日、喜愛傳統節日，萌發他們初步的民族精神和良好的社會情感。另一方面要充分運用現代先進的教育技術開展教學，開發多媒體軟件，創新教學方式，進一步優化活動結構，逐步實現教學內容的呈現方式、幼兒的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。

幼兒園開展傳統節日教育應本著以幼兒發展為本的理念，關注幼兒的生活經驗，充分挖掘傳統節日的資源，讓孩子們感受到中國傳統文化的魅力，激發他們的民族自豪感，在潛移默化中影響幼兒的思想意識和道德品質，促進了幼兒社會性發展，真正貫徹落實了素質教育。