幼兒師范鋼琴教學現(xiàn)狀分析與創(chuàng)新性思考

張軒媛

（徐州幼兒師范高等專科學校，江蘇 徐州 221004）

一、幼兒師范鋼琴教學現(xiàn)狀分析

幼兒師范專科學校的鋼琴教學，在教學方法上創(chuàng)新度不高。教學科研梯隊建設缺乏“質(zhì)”與“量”。在師資建設方面，盡管已經(jīng)投入了大量的精力，但教師隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)還不夠合理，因此造成一些教學科目開設力度不夠。教師在教學研究與科學研究方面團隊意識不夠；教學形式化，甚至填鴨式教學。部分教師發(fā)表論文質(zhì)量不高，潛心鉆研教學的意識不夠，以及科研能力較差等，依然是面臨的主要問題。

硬件設施落后影響教學。為了加強學生的實踐能力及今后的就業(yè)能力，須開展一系列教學實踐活動，設立各種藝術(shù)實踐團隊。但在實踐中，由于基礎設施的短缺、更新滯后，教學環(huán)境較差等原因，很多活動無法持續(xù)開展，進而導致學生學習積極性嚴重受挫，這些反映出學生對教學環(huán)境的不滿情緒，對教學造成不良的影響。隨著生源數(shù)量的不斷增加，以及藝術(shù)實踐教學改革步伐的加快，基礎教學設施與教區(qū)環(huán)境，已經(jīng)成為教學工作正常開展、教學科研做大做強的主要瓶頸和阻礙之一。

面臨的機遇和挑戰(zhàn)同在。機遇主要有兩點：是國家實施長期教育改革發(fā)展綱要的關(guān)鍵時期，也是接受高校教學質(zhì)量評估的關(guān)鍵時段，抓住了這個時間段，加強管理，以評促建，也就真正地抓住了發(fā)展機遇。

挑戰(zhàn)也主要有兩點：第一，隨著現(xiàn)代高等教育理念的不斷深入，許多大學紛紛把音樂舞蹈教育列為自己的專業(yè)或列入課程體系，并投入了較大的人力和財力，這種競爭意味著鋼琴教學將面臨前所未有的挑戰(zhàn)。第二，發(fā)展成敗的核心與關(guān)鍵在于，教師隊伍綜合素質(zhì)以及管理制度。幼兒師范專科的學生在入校前，百分之九十五的學生都沒有接觸過鋼琴。在剛開始學習鋼琴彈奏是有興趣的，但是隨著學習難度的增加，練習難度的增加，學生的學習熱情就會隨之減退。

鋼琴彈奏是彈奏者一切音樂知識的最終結(jié)晶，彈奏者的學問、修養(yǎng)，都凝聚在演奏中。要演奏好一首作品，除了高超的記憶外，演奏著必須了解歷史，了解作曲家，懂得作品的風格、內(nèi)容以及作曲家是通過哪些形式和手段（曲式、和聲、旋律、織體、調(diào)性等等）來表現(xiàn)作品內(nèi)容的。尤其對于幼兒師范專科的學生來說，專業(yè)要求能夠做到獨立編配兒童歌曲，獨立彈奏并演唱。這樣的學習目標，學生難免會有畏難情緒。如果一開始，基本功就不扎實，勢必會影響接下來的學習。學生學習的自覺性、主動性都會有影響。學生不會練琴，方法不得當，也會影響學習興趣。彈琴需要手、眼、口、腦、耳都積極配合，再加上刻苦勤奮的練習，才會日益進步。在學習上，教師須教學生安排一個合理的時間表使他們有計劃、有系統(tǒng)、合理地去學習全面的知識，鼓勵學生全面發(fā)展，開闊知識視野，提高學生全面的修養(yǎng)。

二、課堂實踐互動性探討

鋼琴教學的教學內(nèi)容包含五個方面：1.從認識鍵盤與視奏入手，從而使鋼琴入門化難為易。2.采用集體大課和小組課相結(jié)合的教學形式。增加教學時效，達到良好的教學效果。3.將音樂基礎理論、鋼琴演奏知識自然融入鋼琴的課堂教學之中，使鋼琴課程具有較強的綜合性和實用性。4.由淺入深、循序漸進地選用中外作曲家創(chuàng)作的練習曲、奏鳴曲、復調(diào)音樂、舞劇與歌曲改編曲，使學生在鋼琴技術(shù)訓練與彈奏過程中，形成對中國本土音樂文化的了解、認同和熱愛，又做到對世界多元音樂文化的學習、認識與傳承。5.發(fā)展學生的鍵盤即興創(chuàng)造能力，注重學生鋼琴即興伴奏與彈唱能力的培養(yǎng)。

教師應能注意以下幾點要求，指導學生練習，學生就會克服畏難情緒，增加對鋼琴的學習興趣。

1.養(yǎng)成準確讀譜的習慣，學會認識樂譜上的音符、節(jié)奏、指法及各種音樂符號，逐步培養(yǎng)橫向看譜和縱向看譜的能力。

2.養(yǎng)成準確地看譜視奏習慣。

3.養(yǎng)成正確地運用指法的習慣。

4.培養(yǎng)雙手熟練的鍵盤彈奏能力，并能夠邊聽邊唱，提高對音樂的感知能力。

5.訓練大腦與視覺、手指觸覺與聽覺的協(xié)調(diào)性。

6.熟記力度記號。春秋時代的大教育家孔子就實踐了啟發(fā)式教學，提出“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也”的光輝命題。身體力行、因材施教、循循善誘、誨人不倦，顯示了精湛高超的教學藝術(shù)。

課堂實踐的互動性不強，學生與老師交流少。勢必影響教學效果。著名教育家葉圣強調(diào)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，在令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌稱，乃為善教也”。教學活動由本質(zhì)而言，是指導學生將科學真理轉(zhuǎn)變成學生的真知，將知識轉(zhuǎn)變成學生的技能的過程，重點體現(xiàn)在指導并促使達成轉(zhuǎn)變。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的課程

幼兒師范專科學校藝術(shù)教育的重要科目是鋼琴課，鋼琴課是激發(fā)學生創(chuàng)新熱情、提高學生創(chuàng)新能力的課程，因此必須注意在教學內(nèi)容和教學方法的創(chuàng)新。

鋼琴教學法的研究無疑會推動鋼琴藝術(shù)的進步和發(fā)展，但現(xiàn)在很多教師并未對此給子足夠的重視，導致鋼琴教學在創(chuàng)新實踐方面落后于其他學科，這嚴重影響了鋼琴藝術(shù)的發(fā)展。總之，完善鋼琴教學的方法勢在必行。應詩真所著《鋼琴教學法》一書，書中提到鋼琴教學程序性的問題，以及鋼琴教學中的主要課題。這是鋼琴教學不可忽視的問題。作者在文中指出“鋼琴初級階段的教學，是整個鋼琴教學的第一步，其重要性也就尤為突出。一個學生學業(yè)的基礎是否正確、牢固，對接下來的學習起著關(guān)鍵性的作用。

因此，正確、嚴格、扎實的鋼琴基礎教育，以及培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，是教育教學中的重點。初學階段的教學中，要特別注意彈奏中的節(jié)奏準確、統(tǒng)一，保持演奏中的速度統(tǒng)一，這也是節(jié)奏訓練的基礎；內(nèi)心節(jié)奏感也要從基礎教學開始培養(yǎng)。教師在糾正學生演奏中節(jié)奏的錯誤或節(jié)奏的不穩(wěn)定時，可以用理性分析、示范等方法，也可以讓學生用手掌擊出正確的節(jié)奏，還可以編配一些節(jié)奏型的伴奏來穩(wěn)定學生的節(jié)奏，培養(yǎng)音樂感覺。如果長時間的用腳打拍子，或教師在學生的演奏中從頭至尾為學生打拍子，這樣學生既聽不到自己的演奏，也失去了真正的內(nèi)心節(jié)奏感。

鋼琴藝術(shù)是新時期音樂藝術(shù)的重要元素，曹理在《音樂教育學的探索》一文中提到，音樂教學包括音樂教學課程論、音樂教學法這兩方面內(nèi)容。對音樂教育課程進行深入探究，包括課程設計、教學目的、教學原則、教學內(nèi)容、教學大綱、教材、教學組織、教學評價等方面的內(nèi)容。音樂教學法主要研究在不同學校、不同年級中進行音樂教學所采用的方法，尋求與選擇最優(yōu)化的教學途徑與方法。包括器樂教學法、唱歌教學法、欣賞教學法、創(chuàng)作教學法、音樂基礎知識和基本技能教學法等。

幼兒師范鋼琴教學法的研究中，所使用的教學方法，需符合國家對幼兒教師的職業(yè)標準要求。能夠符合“健康、語言、科學、社會、藝術(shù)”五大領域的幼兒教育指南中關(guān)于藝術(shù)領域的教育方向。在藝術(shù)領域中，所使用的教育手段是音樂和舞蹈。在音樂教育中，具有突出地位的就是鋼琴教學。因此，通過對幼兒師范鋼琴教學法的研究，使幼專生在鋼琴課中，不僅具有鋼琴彈奏的能力，并且能夠通過鋼琴課，學習到幼兒的音樂教學法，培養(yǎng)良好的音樂感覺。

通過借鑒三大音樂教學法：奧爾夫教學法、柯達伊教學法、達爾克羅茲教學法，如把奧爾夫的“原本性音樂”教育理念；柯爾文手勢，弘揚民族文化理念；達爾克羅茲的體態(tài)律動教學方法運用到課堂，探索出新的鋼琴教學法。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，集教學、表演、創(chuàng)作于一體的課程理念。培養(yǎng)復合型人才，適應學生職業(yè)需求。提升鋼琴教師個人素質(zhì)，培養(yǎng)學生音樂感覺。使學生明確“會彈”與“彈好聽”，“知道”與“了解到”的區(qū)別，提高音樂欣賞能力。學生通過學習鋼琴，確定音準概念，逐步培養(yǎng)音樂感覺。對于民族樂器的學習奠定了很好的基礎，弘揚民族文化，感受真善美。培養(yǎng)具有多元化理念，開放性思維，適應社會發(fā)展需求的全面的幼教人才。■