讓童話故事在童心中綻放

西安交通大學幼兒園 李 劍

我們根據幼兒的年齡特點選擇適合他們成長需求的童話故事，讓幼兒在突破自我的過程中學習與同伴合作進行童話劇表演，在不斷地磨合中提升表現力，積極調動各方面因素協助孩子們完美呈現出他們心中的童話夢。

一、逐步積累——不斷增強幼兒的表現力

童話劇需要在短短十分鐘內向觀眾呈現出一臺富有感染力又能夠引起共鳴還會給人留下回味的精彩表演，這對于幼兒園的孩子來說無疑是有難度的。因此，幼兒的童話劇表演一定是一個逐漸積累的過程，不可能一蹴而就突擊完成。

小班幼兒剛入園，在集體面前時常常不知道應該怎樣表達自己的想法?！?～6歲兒童學習與發展指南》中說過“鼓勵和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等”。在小班幼兒適應了集體生活，情緒慢慢穩定下來以后，可以組織幼兒相互進行簡單地自我介紹，只要能說清楚自己是誰、今年幾歲了就可以。當孩子能夠自如地向他人介紹自己的基本情況后就可以加入興趣喜好的介紹，然后，再過渡到在集體面前說兒歌、表演唱等。在這個過程中，很多內向的孩子從一開始不愿張嘴說話，到在老師和同伴的協助、鼓勵下逐漸敢于表現自己，在集體面前語句完整地分享自己的見聞。

到了中班，幼兒有了一定的表現力，就可以讓他們輪流在集體面前講故事了。請家長協助幼兒提前準備好故事，所選故事以短小精練為宜。對于能力強的孩子或者熟悉這種表達方式后則不只要求他們能夠講出完整故事，而是能根據角色的不同進行聲音的變化，如表現喜悅、生氣、擔憂等相關情緒。此時，這就不僅僅是在講故事了，這是在獨自表演故事。在這一過程中，引導幼兒逐漸學會表演、愛上表演。

這些經驗的積累對大班幼兒的童話劇表演具有重要的意義，它讓童話劇表演不再是為了完成任務而進行的表演，更是孩子們情感積累的自然流露。

二、確定劇目——讓表演更適合幼兒年齡特點

對于幼兒來說，一個精彩的童話劇表演首先需要一個能夠引起幼兒興趣并且可以駕馭的童話故事。對于故事內容的選擇可以說是仁者見仁智者見智，但總體來說需要把握以下幾個原則：

1.遵循幼兒年齡特點

童話劇是以童話為內容，以戲劇為形式創作的故事。由此可見，童話劇的表演要想取得成功，離不開演員——幼兒在舞臺上的精彩演繹。這種展示不僅僅是肢體動作的表現，更重要的是與劇中人物融為一體，通過肢體、眼神、表情、語氣等將角色呈現給觀眾。要做到這一點就需要幼兒深入理解童話背后的意義，掌握劇中人物喜怒哀樂變化的原因。因此，童話的選擇一定要適合幼兒的年齡特點。對于剛接觸童話劇表演的幼兒來說，可以選擇臺詞重復性比較高的童話，如《小蝌蚪找媽媽》《咕咚來了》等，劇情淺顯易懂、人物特點鮮明、臺詞簡單重復，即使是中班幼兒也可以通過努力駕馭劇中角色。而像《漁夫和金魚》《國王的新衣》等童話故事如果讓中班幼兒表演還不合適，因為他們不明白為什么金魚最后會收回已經給了老太婆的一切；為什么小孩子明明看到國王沒有穿衣服而大臣們卻都說國王穿了衣服。對于不理解的童話內容如果只是讓孩子們生搬硬套地表演，其結果不言而喻?？梢?，只有遵循幼兒心理發展的特點，蹲下來依據孩子們的“最近發展區”從孩子的視角挑選劇本，才能選擇真正適合他們表演的童話故事，才能讓孩子在表演活動中真正地迎接挑戰，放飛自我。

2.選擇名著進行表演

經典的童話故事是歷經了幾十年甚至上百年歲月的磨礪傳承下來的，其動人的情節與發人深省的寓意為人們所熟知，同時，熟悉的童話內容可以快速拉近演員與觀眾的距離，與他們產生共鳴。其次，依據孩子的年齡特點，童話劇表演時間一般控制在十分鐘左右，在這么短的時間內要呈現劇中的典型矛盾沖突，常會壓縮一些輔助的故事情節，此時，為觀眾所熟悉的童話故事并不會因為劇情上的刪減讓大家看不明白，反而會凸出高潮部分，呈現出更加精彩的童話表演。另外，經典的童話在幼兒生活中的重復率非常高，這使得幼兒對于童話中的角色與劇情都非常熟悉，便于表演時更好地進行演繹。

3.原創劇本要有矛盾沖突

在日常活動中，教師也經常根據幼兒的興趣點進行童話劇的創作，但這樣的童話劇往往在劇情設置上稍顯平淡，在舞臺有限的表演時間與空間里缺少能打動人心的矛盾沖突，不能使觀眾產生共同的情感體驗。如《比利向前沖》是老師觀察到孩子們最近對小區內的流浪貓比較關注而創作的童話故事，講述了流浪貓“比利”在生活中總是受到其他野貓的欺負，而它卻并沒有因為這樣而對生活失望，始終樂觀地面對生活。這是個充滿正能量的童話故事，但平和的劇情卻不能給觀眾留下深刻的印象，因此，我們一起對童話內容進行了改編：在一天夜里，“比利”看到經常欺負他的流浪貓“杰克”被幾條大狗圍在中間撕咬，“比利”雖然很害怕卻并沒有立刻逃走，而是開動腦筋想辦法勇敢地將“杰克”救了下來。經過這件事，“杰克”也痛改前非，帶著其他流浪貓一起和“比利”幫助身邊有需要的人。在劇本改編的過程中，孩子們除了感受到“比利”的勇敢與善良外，也能在表演的過程中體會故事所蘊含的深刻內涵，知道了遇到事情首先不能慌張，其次要根據具體情況采取恰當的方法保護自己，然后，盡可能地幫助朋友。

三、角色分配——激發幼兒的表演潛能

小演員表演的好壞直接影響著童話劇的舞臺效果，為了能夠保證童話劇表演的整體效果，一般情況下都會由教師安排劇中的各個角色。毫無疑問，劇中的主角一定會由老師心中的“好孩子”擔當，而其他孩子不管喜不喜歡都只能表演配角。我們承認孩子的能力發展各不相同，但每一個孩子都有潛能等著我們去發掘?！吨改稀分姓f過：“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”只要是適合孩子表演的童話劇內容，有一定挑戰性的角色孩子就都能完成。在著名的童話故事《愛麗絲漫游仙境》中，我們首先讓孩子在熟悉劇情的前提下自己報名想要扮演的角色，其中特別受歡迎的角色，比如劇中的愛麗絲、兔子先生、法官等都會有很多幼兒搶著要演，這時除了可以將整部劇分成若干幕，各幕的愛麗絲、兔子先生等可以由不同的小朋友來扮演，還可以讓孩子們參與這些角色的競演活動。在這樣的氛圍中，幼兒會自己積極主動地進行各種準備——有的孩子在家反復觀看視頻，揣摩角色的內心活動以便在表演時能夠更加貼切地展現人物特點；有的孩子在表演區給這里的小觀眾表演，讓他們給自己提意見等等。這些都是幼兒自覺自愿的活動，能夠有效激發他們的表演熱情，更利于對于劇中角色的理解。

需要注意的是，大多數童話劇中的角色并不多，而我國幼兒園的班級人數一般都在三十人左右，如果只選擇部分幼兒參與表演，必然會挫傷其他幼兒參與活動的積極性，不利于班級幼兒的整體發展，這就需要教師根據劇情綜合考慮各方面因素后，適當改編或增添適合的角色，使之成為能夠適合全班幼兒共同參與的表演活動。

四、音樂助力——讓幼兒的表演更富渲染力

音樂中美的旋律、變化的節奏對人們精神情操的陶冶有著不可替代的作用。在童話劇表演中適時地加入背景音樂不僅能夠渲染出更加符合劇情的表演氛圍，更會為整個童話劇增色不少，幫助幼兒更加深刻地體會角色情緒，進行更有感染力的表演。但是，如何選擇適合的音樂呢？這就需要我們全面分析童話劇的整體風格，再細致到各個細節，再根據其所蘊含的獨特內涵搜尋適合其特點的樂曲。如前面說到的《比利向前沖》要展現的是一種不屈不撓的生活狀態，所選擇的整體音樂風格應該是積極向上、充滿動感的；《小熊請客》里的動物眾多，同一風格的音樂顯然并不適合，每個動物出場都應該伴隨能夠代表其特點的音樂；《國王的新衣》則是讓我們在笑聲中體悟其深刻內涵，因此，所選擇的音樂應該具有諧謔的特點。

當然，在一部童話劇里，隨著劇情的發展，所選取的音樂在整體風格的基礎上更應該貼近劇情發展的需要?！稅埯惤z漫游仙境》是一部充滿了夢幻色彩的童話故事，在音樂的整體選擇上可以用舒緩、輕盈、充滿神秘感的樂曲充當背景音樂。具體來說，愛麗絲在森林里玩耍時可以播放歡快、熱情的音樂背景，使愛麗絲和小動物的游戲變得更加生動有趣；兔子先生的每一次出現都在趕時間，所以伴隨他的是節奏快且具有行進感的音樂；下午茶是整個夢境中最為輕松的一部分，為了能夠體現動物們悠閑自得的場景，可以選用輕快、跳躍的音樂，讓觀眾隨演員一起感受到劇中角色放松的情緒；一曲充滿斷頓感的滑稽音樂充分體現出呆萌士兵在給玫瑰花刷油漆時的刻板情景；當紅桃皇后出來時，音樂既要起到烘托氣氛的作用，也要讓大家感受到皇后的威嚴與殘酷等等。可以說有了音樂的襯托，孩子們在音樂的渲染中體會藝術的美，一次又一次地在排練中嘗試用更合適的語氣語調與肢體語言去表現劇中角色的情感與心情，大大促進了童話劇的表演成效。

五、由淺入深——使幼兒逐步進入表演狀態

孩子的“表演”就是在“學習”的過程。他們在整個童話劇排練、表演的過程中不斷地探索如何表演，學習怎樣的表演才是最符合劇中人物特點的。童話表演本身是帶有自發性和創造性的，如果一味的排練會讓孩子對童話劇表演失去興趣，成為只會機械表演的小人偶。所以，我們可以從以下兩個方面幫助幼兒走進角色內心，呈現出更加精彩的演出。

1.觀看視頻后自由表演

為了能夠充分調動孩子的各個感官，可以組織幼兒觀看準備排演的童話劇的視頻，在觀看的過程中不只是讓孩子看，更是要在熟悉童話內容后與他們一起分析劇情，幫助孩子們感受劇中人物的喜怒哀樂，更好地理解、熟悉角色，并與角色人物產生共鳴，從而更快地融入表演。同時，在班級的表演區、語言區、美勞區等投入與童話有關的道具、手偶、故事圖卡等，讓孩子們自由地在表演區的展示中、在語言區里與同伴的講述中、在美勞區里故事小書的制作中更加熟悉童話的內容，為最終的童話劇表演打下基礎。

2.互動觀摩提升表現力

在孩子們熟悉表演內容之后，可以組織幼兒分組觀看同伴的表演。觀看完后，請他們找出自認為最棒的小演員，并講出小演員的表演到底好在哪里。在這樣的互動分析中引導幼兒發現他人表演的優點，從而不斷地提升自己的表演能力。讓孩子從童話劇表演中既能體會當演員的樂趣，也能從觀眾的角度更加全面地認識表演，知道什么樣的表演才是觀眾喜歡看的。在孩子們已經完全能夠自主地進行表演后，我們還可以再次組織幼兒觀看童話故事的視頻。此時的觀看與最初了解劇情時的觀看不一樣，重點在讓幼兒關注角色人物的情緒細節、肢體表現狀態、角色之間的相互配合。在這樣反復地觀看、排練到再觀看、再排練的過程中，孩子們會不斷提升表演能力，更好地安排自己與同伴的舞臺表演。

六、服裝搭配——提升舞臺表演效果

為了讓幼兒在舞臺上展現出一臺精彩紛呈的表演，教師都會為孩子們采買相關的表演服裝以增強舞臺感染力。在這個過程中，很多老師會根據孩子所表演的角色在網絡上搜索，但根據筆者多年排練童話劇的經驗，除了一些與宮廷有關的表演服飾在造型上有特殊的要求能突顯出角色特點外，很多市售的服飾基本上都是連體衣外加一個頭飾。這樣的表演服一般都是桶狀的，孩子穿著缺乏生機和活力總顯得不精神。并不是戴上花朵的頭套才能告訴觀眾“我是一朵小花”，教師完全可以組織家長一起制作花朵，將之點綴在裙子上、頭上，相信這樣別具一格的服裝定能為表演增色不少。同時，表演中的道具也可以通過舊物改造、親子制作等活動完成，不一定數量多，但一定要精致，在制作和搭配的過程中，對于孩子來說就是“欣賞美、感受美”再到“表現美、創造美”的過程。

每個孩子的內心都有一個屬于自己的童話夢，童話劇表演對于幼兒的成長具有特殊的意義。在童話劇排練與表演的過程，他們將自己內心對生活的美好期許、對世界的不斷認知、對人與人關系的深入了解融入其中，在童話的世界里展開想象的翅膀，自由翱翔在表演藝術的天空，獲取成長的快樂與自信，實現身心健康發展。