基于大學生創客的教學管理

張 麗

(浙江工商職業技術學院，浙江 寧波 315012)

一、引言

“創客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創意轉變為現實的人。創客以用戶創新為核心理念，是創新2.0模式在設計制造領域的典型表現。創客們作為熱衷于創意、設計、制造的個人設計制造群體，最有意愿、活力、熱情和能力在創新2.0時代為自己，同時也為全體人類去創建一種更美好的生活。創客運動最重要的標志是掌握了自生產工具，他們是一群新人類。堅守創新，持續實踐，樂于分享并且追求美好生活的人。簡單的說就是：玩創新的一群人[1]。

當代大學生，正處于世界變革的最前端，接觸著日新月異的新想法，同時通過學校的學習，掌握了部分相關的專業知識，正是躍躍欲試的時候，他們急于把自己的想法付諸于實施，但是掌握的知識還比較粗淺，不是很專業，無法完全應用于真實項目。因此創客們在有創新想法的同時，必須努力學習專業文化知識。由于創客的思維比較活躍，這意味著，對于創客的日常教學管理必須有其獨到的特色，既給他們一定的約束，讓他們在學校的規章制度之下生活，同時也要給他們充分的自由度，允許其創客思維的發揮。

二、大學生創客的日常課堂教學管理

日常的課堂教學是枯燥的，大學的專業知識大部分是相當有難度的，這和中小學的知識傳授方式有巨大的區別。對于大學生來說，應該具備了一定的自學能力，特別是創客，其從網絡獲取知識的能力已經相當突出了，但是還是脫離不了大學老師的手把手教學。如何將枯燥有難度的知識傳授給創客們，這是一個專業教師所應該研究的課題。但是，作為一個教學管理者，也可以從管理教學方面，提供相應的借鑒意見，既約束規范創客們的學習過程，也能從一個方面，輔助任課教師，更好的把相關的專業知識傳授給學生。

日常的教學是創客學習新知識不可缺少的途徑，因此，對于大學生創客來說，認真嚴肅的參與任課教師組織的教學活動，是必不可少的。在教學管理方面，必須確保創客們的到課率。一定的到課率是老師傳授專業知識的保障之一。到課率一般由任課老師負責，但是教學管理人員也應該參與到到課率統計的事務當中。有學生遲到、請假，或者甚至早退、曠課缺勤時，必須了解其具體的理由是什么。及時跟蹤學生的心理動態，做好學生的心理工作。

當然，創客們有其自身的特色，比如上課時突然有創新想法，必須允許他們的思維能夠暫時脫離授課老師的進度，上網查找相關資料，或者對自己的思想進行深入的思考，或者及時向老師提出自己的新想法新理念，或者與其他的同學在不影響上課教師正常授課的情況下對自己的想法進行討論。對于這樣的創客，其課堂管理必須提供相應的松散度。

三、關于大學生創客創業的教學管理

李克強總理在2014-2015年提出了“大眾創業，萬眾創新”的經濟發展引擎[2]?，F在創客，當產品還在醞釀之中時，就考慮創業了，創辦公司，進行路演，引入天使投資等等。這就涉及到創業過程。學校管理人員應該對創客提供相應的支持，比如出臺創業抵扣學分的政策，對創客創業提供相關的場所(比如創客空間、創業園區)，為創客引入天使投資人，提供路演場所等，出臺相關的管理規范，這可能不只是一個教學管理人員可以完成的，而且需要學校領導層面進行協調。此外，學校必須允許這樣的創客在專業課上請假，參加路演等事務中去。

學生創業的過程不可能是一帆風順的，會遇到種種困難阻礙，需要學校出臺。

四、結語

創客是一個新興的觀念，對于創客的培養是一個學校應該關注的問題，有利于活躍學生的思維，對于學生的培養也是大有裨益的。本文僅從教學管理方面，對創客的日常教學管理提出了粗淺的意見。本文認為對于創客的管理，必須提供一定的松散度，同時也必須具有規范性。關于創客類的學生，專業也必須出臺相應的實施方案，便于學生管理，既培養了學生的專業知識，也能達到學生創業的目的及取得相關的創業經驗。學生既能合理的享受大學生活也能完成大學步入社會的完美接軌。

參考文獻：

[1]何克抗.論創客教育與創新教育[J].教育研究，2016，37(04)：12-24+40.

[2]天津經濟課題組，曲寧，婁雯，虞冬青，孟力，張麗恒，仲成春.大眾創業 萬眾創新[J].天津經濟，2015(05)：28-35.