淺談初中語文閱讀能力的培養

滕珍霞

(溫州樂清市雁蕩鎮第一中學，浙江 樂清 325600)

當前新課標改革得以不斷深入，在初中語文教學中閱讀教學成為非常重要的內容，在課堂教學、課堂延伸及考試中，閱讀都占據重要的地位。因此需要重視初中語文閱讀能力的培養，全面提高學生的閱讀能力，從而使學生能夠更好的掌握和運用語言文字，全面提高學生的語文素養，為學好語文奠定良好的基礎。下面結合自己多年實踐教學經驗，對初中語文閱讀能力培養的一些看法做以探討。

一、閱讀能力的培養要注重氛圍

在初中語文課堂閱讀教學中，通過教師和學生之間雙向活動，共同參與，協調完成信息的傳遞，這個過程中，學生作為學習的主體和閱讀的主角，在閱讀過程中有利于鍛煉其思維能力和質疑精神。在具體閱讀教學中，老師要與學生一起制定閱讀目標，并積極與學生進行溝通和交流，確保所制定的教學目標的實現。即在具體閱讀教學中，老師要做到耐心傾聽，這是師生之間良好互動的前提和基礎。同時學生還要善于表達，通過清晰、生動的發言，可以有效的增強課堂閱讀教學中的互動效果。另外，老師還要注意對于學生反省的培養，使其在學習過程中能夠對自己的真實思想過程進行經常反省，及時找出與別人之間的差距，使其在學習過程中能夠揚長避短，這不僅是建立積極、健康互動的基礎，同時也是學生提高閱讀水平的關鍵所在。

二、閱讀能力的培養要注重理解和分析

語文閱讀教學作為一種課堂上的實踐活動，需要通過老師指導，在實踐活動中培養學生的理解和分析能力。因此在實踐閱讀教學中，老師在對學生理解能力和分析能力訓練過程中要注意講究適度、梯度和力度，講求實效性。即在具體教學中需要依據課本編制的試題或是導讀提綱作為基礎，循序漸進的開展閱讀能力訓練。首先，教師需要為學生做好示范，通過在具體閱讀過程中充分運用閱讀知識、閱讀理論和閱讀方法，以各單元難度較大的講讀課文作為示范課文。其次，針對難度不大的自讀課文來引導學生運用閱讀理論和方法來自編閱讀提綱，并自讀課文，教師在這個過程中要針對學生自身的特點來進行具體的指導和點撥。最后，教師還要適當的選編一些具有一定難度的課外閱讀材料，可以運用近年來一些中考題中的閱讀材料來對學生的閱讀水平進行檢測，而且還能夠對初中閱讀教學進行查漏補缺，使學生能夠更為熟練的運用閱讀方法，在閱讀解答過程中實現對閱讀知識和閱讀理論上的真正消化。

三、閱讀能力的培養要循序漸進

對于初中學生來講，在具體進行語文閱讀能力訓練時，需要針對學生自身的認知特點，并遵循由低到高的發展順序，以學生思維力和想象力為中心，以此來提升學生的閱讀水平。因此在初中學生語文閱讀能力培養過程中，通常需要經過三個階段，即積累階段、理解階段和品鑒階段。積累階段作為動態性和連續性，是為后續階段的有序實施打基礎的階段。在積累階段中，需要打牢語文材料方面的基礎，對于單復句能夠準確判斷，并對其結構進行分析，對文體特征和語言表達特點進行熟練把握，在具體閱讀范文和課外讀物過程中能夠對其豐富的思想感情進行理解和吸收，從而為新材料中復雜思想感情和新觀念的理解和消化奠定良好的基礎。在理解階段主要是培養學生判斷、分析能力，全面提高學生的綜合思維能力、聯想力和想象力。即需要充分利用文體中的判斷句或是限制、修飾成分來對學生判斷力進行訓練。同時通過培養學生的分析和綜合能力，使學生在分析過程中對課有一個整體、深入的認知。同時在分析過程中將個別特征和個別方面有效的結合分解開來，全面提高學生的綜合能力。通過培養學生的分析能力能夠使學生將有形文字的意義進行拓展，確保其理解的合理性和準確性。教師在具體閱讀過程中要積極鼓勵學生進行主動聯想，以此來全面提高學生的聯想能力。品鑒階段即對文字材料的內容和形式進行評價和鑒賞的階段。只有掌握相當的科學文化知識、專業知識、語言知識，能進行抽象思維的閱讀者才能評鑒作品。中學生應該而且能夠具備評鑒能力。初中階段可培養學生對具體的人物舉動、故事情節、作品特點、某一觀點作評價的能力，能寫成一點一議的小論文。討論之后，再進行欣賞，在評鑒欣賞中發覺其精妙之處。

四、結束語

語文閱讀水平會對學生各學科基礎知識的學習和提高產生直接的影響，因此需要在初中語文教學中重視學生閱讀能力的培養，使學生具備一定的閱讀能力，這樣才能更好的理解課文和其他閱讀材料的意義，提高寫作技能，而且還有利于加深對其他課程的理解和掌握。因此要求語文教學要在實際教學中注意培養學生閱讀能力，并堅持以學生為主體的原則，強化語文閱讀訓練，全面提高學生的閱讀水平。

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