教育強國背景下課堂教學改革的路徑研究
——以環境設計專業為例

龍燕

（重慶大學城市科技學院，重慶 402167）

2018年9月10日，在全國教育大會上，習近平強調全面加強黨對教育工作的領導，推進教育改革，加快補齊教育短板。為培養學生德智體美勞全面發展，結合傳統課堂中存在的 問題及教學弊端，認真解讀應用性人才的培養，在課堂教學改革步驟中尋求更有益的方式加大學生的動手能力；以更加合理的課堂組織方式，培養并提升學生的團隊協作能力；以更全面的課程考核細則，提高學生自我認識與評價。

一、“積木式”課堂座位組織形式（學生主導+教師主導）

座位形式是形成教學環境的一個重要因素，對學生課堂行為、學習態度和心理發展等均有一定的影響，那么對于高校創造高效課堂，學生的座位形式安排就至關重要了。合適的座位形式才能很好的展現學生主體地位，個性的發展才得以體現。

“積木式”課堂：利用積木的可變性及易操作原理，將積木理念引入到課堂中來，利用不同的積木模塊，搭建不一樣的座位組圖，根據課堂內容及學生自身情況，時刻創造與改變課堂環境，注重形式多樣化，促進教學過程的互動，師生間，學生間的互動增加了，學習積極性也明顯提高了，從而提高課堂學習效率。

（一）學生主導（行課單周）

單周課堂上，讓學生在根據自身情況自由組織座的形式及座位的組團，激發學生學習興趣，加強學生間的交往與合作，使學生在主體中得到尊重，從而獲得滿足感和幸福感，在愉悅的環境中獲得新知。

（二）教師主導（行課雙周）

1.互補原則：

教師根據學生的個性特征安排座位，喜歡發言與沉默不語的搭配，好動的與沉靜的搭配，性格外向的與內向的搭配，男女生的搭配。這樣有利于性格的互補，互相促進，共同進步。

2.平衡原則：

在小組已安排妥當之后，視情況微調，將組與組之間的學習力量調整均勻，有利于在討論問題時，各組基本上在同一時間解決問題，這樣不會挫傷學生的積極性，在學習上形成你追我趕的局勢。

多樣化的座位組織安排，更具靈活性，以此來提高到課率以及學生學習的積極性，從而更好的學習并掌握本課程的相關理論知識點。

二、“積木式情景教學”方法的應用

“積木式情景教學”的概念：利用多種積木模塊，根據相關知識點模擬1：1真實場景，情景再現，將理論中的內容空間化、具體化講授與體驗實踐相結合，讓學生身臨其境感受書本上理論知識在實踐中所帶來的不同感受，提高理解力，增強記憶力，從而促使學生有效的將理論內容融會貫通到課程設計及實踐中去，從而真正意義上的完成本課程的教學目的，并以此彰顯教學的主體性、生命性、互動性與生成性。

（一）提出問題

將本課程所有知識點列為問題，課堂開始拋出問題，讓學生帶著問題進入到理論知識的學習中來，目標明確

（二）模擬搭建真實情景教學

用各種模塊搭建出相應問題的場景，讓學生在場景中完成體驗，用真實的空間詮釋問題，用事實說話。

（三）體驗總結回答問題

通過情景舉例論證教學，學生體驗后回答相關問題，談自身認識，總結對于理論知識的理解與認知。

三、考查內容：過程考核和終極考核相結合

考查內容的設計是在本課程教學大綱和教學目標的指導下，合理安排設計與實踐兩個部分，強調感性思維和理性思維相結合。力圖做到知識與能力并重，宏觀與微觀結合

理想的教學效果是靠線路分明的過程培育而成的，在考核中不僅注重結果還要注重過程，因此將考查分為過程考核和終極考核，重視過程考核和終極考核，對檢驗教學質量和促進學生的學習都非常必要。

（一）過程考核：

1.課程內容按類劃分（如空間分割的方法、界面之間的聯系設計、色彩的對比與調和、家具的組合等），在一類內容結束后進行考核；

2.為了每位學生能詳細的知曉并理解各知識點內容，在此考核中將學生設定為2-3人為一組，以1：1的比例根據所設定的知識點內容進行局部實際設計搭建。

3.考查學生對于理論知識點的理解、掌握程度及對此的應用能力，及時掌握每位學生的認知情況，做出相應的補充與調整。

（二）終極考核：圖紙設計+1：1空間搭建

1.以小組為單位，一般環境設計類班級學生人數在30人左右，設定5-7人為一組，給定模擬建筑框架；

2.將圖紙上的設計表現在既定的模擬建筑框架中，所有內容均須按設計實際來表現，強調尺度，將各個界面及家具設計完整完成；

3.提高學生的動手能力，并在制作過程中將理性思維很好的與感性思維相結合。

型人才，為企業服務。

四、考核方法：學生自評、互評、教師點評、企業參評

將紙上的設計具體化，用事實說話，對比論證設計的優點與不足，讓檢驗更有說服力，使學生有更深刻的認識，從而能在之后的實踐中更好的將感性思維和理性思維相結合，設計符合實際的方案，真正意義上實現應用型人才培養的目標。.

1.自評：小組內成員對于本組作品及個人在其中所發揮的作用進行分析、評價

2.互評：a.本班級小組間互評 b.其他班級學生參與互評

3.教師點評：a.本班級任課教師點評 b.本專業其他教師點評

4.企業參評：作為應用型人才培養大學，注重學生應用能力的培養，既然1：1真實空間搭建來檢驗學生學習的深度，就應該以最直接的方式來考核，企業接受是我們的最終目標，因此請相關企業參與到課程的考核中來，讓經驗豐富的設計師、公司領導來評論作品的好與否，對于我們的學生來說才是最有沖擊力的考核。

將細化步驟付諸到課堂教學改革實踐中，不僅能促進學生對于理論知識的理解，參與其中更能合理的將所學知識進行應用，加強學生動手能力，增強身體素質，提高團隊協作精神；考核方式的全面、多樣性使得學生能從正面更好的審視自己及整體設計，實踐出真知，這樣才能更有效的促進學生德智體美勞全面發展。