論如何培養(yǎng)學前教育專業(yè)中音樂教學的實踐能力

廖朗

（川南幼兒師范高等專科學校，四川 隆昌 642150）

學前教育專業(yè)設立的意義在于培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)型的幼兒教師，讓他們用心做好啟蒙教育工作，為我國整體教育水平的不斷增長奠定下良好的基礎。而音樂課程在該專業(yè)中屬于專業(yè)必修課程，教學重點是要讓學生在音樂學習中張揚個性，放飛自我，同時掌握更多的教學實踐，體會到學習的快樂。高效的、優(yōu)質(zhì)的音樂教學應得到教師的把控，而加強音樂教學實踐能力的培養(yǎng)，恰恰就是實現(xiàn)這一目標計劃的關鍵所在。把學生的內(nèi)在潛能統(tǒng)統(tǒng)發(fā)揮出來，提升教學水準，取得理想成效，將對幼兒教育事業(yè)的長遠規(guī)劃起到一定的積極影響。

一、明確教學的目標

在學前教育專業(yè)專業(yè)的音樂教學中，教師要先明確學生應該奮斗的目標是什么，然后才能制定完善的教學方案，組織特色的教學活動。傳授學生專業(yè)的技能，提高音樂教學的水準，需要教師根據(jù)實際情況，結合具體內(nèi)容，引導學生主動投身于知識的海洋，充分滿足他們的不同需求，幫助他們順利的走上工作崗位[1]。現(xiàn)如今，用人單位在招聘幼師時，都會嚴格考察學生的綜合素質(zhì)與綜合能力，因此學生實踐能力及理論知識的熟練度越高，在激烈競爭中脫穎而出的幾率就越大。比如說，首先，教師要結合當前的市場現(xiàn)狀培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生的學習能夠跟上時代的步伐。其次，在教學中要讓教學面向全體學生，使每一位學生都能夠在原有的基礎上得到相應的發(fā)展。最后，幼兒是一個生命體開始發(fā)展的初始階段，教師在教學的過程中應該向學生強調(diào)發(fā)展的概念，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，培養(yǎng)學生的“因材施教”意識，讓學生在工作中能夠照顧到每一位幼兒的發(fā)展，幫助他們成長，轉變學生的教學理念，讓學生的教學更加符合素質(zhì)教育的要求。

二、加強聲樂的訓練

為了讓學生能夠勝任在唱歌課中的教學，必須把學生的聲樂教學與幼兒的唱歌課緊密結合起來，加強學生的聲樂技巧的訓練，第一，必須要讓學生掌握科學的唱歌方法，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，比如氣息和共鳴的運用，正確的發(fā)音方法和咬字吐字的練習等等，讓學生在唱歌方面有一定的專業(yè)水準。第二，隨著全面發(fā)展理念的深入，在幼兒的音樂教材中有許多不同類型的作品，這就要求學生在練習有價值的作品之外，也要涉及許多其他風格的音樂，保證學生音樂的儲備。第三，學生在教學的過程中往往是以幼兒們的歌唱為主，而學生就要有一定的伴奏能力，而在學前教育專業(yè)教學中，伴奏能力一直是能力培養(yǎng)的弱項，畢竟許多學生在幼師學習之前都沒有進行過專業(yè)的音樂訓練，所以很多學生雖然都能夠彈奏一些簡單的調(diào)，也進行了和弦的練習，但是由于不夠熟練而讓伴奏與歌曲的氣氛不搭調(diào)，因而在教學中，讓鋼琴與歌曲伴奏結合起來能夠有效提高學生的伴奏能力，這就要求在鋼琴教學中既要注重學生基本功的練習，同時又要培養(yǎng)學生的歌曲伴奏練習，把幼兒歌曲伴奏加入到鋼琴教學中，這樣在鋼琴教學中，既強化了基本功，又能夠讓學生的伴奏能力得到提高。對于鋼琴基礎薄弱的學生，還可以從簡單的兒歌入手，讓學生們兩兩為一組，相互伴奏陪唱，調(diào)動學生的學習興趣，讓教學能夠取得更大的成效。

三、授課形式要恰當

授課形式與教學方法是實施素質(zhì)教育，加強學生能力培養(yǎng)的關鍵。在這個環(huán)節(jié)上應充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的主動性原則，及學生的學習活動應是主動獲取，主動發(fā)展的過程，而不是被動的灌輸或塑造的過程。當前，學前教育專業(yè)的聲樂與鋼琴教學，多數(shù)學校任然在原用音樂院校“一對一”的小課形式，并以此作為這兩門主課唯一的授課方式。須知學前教育專業(yè)音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標是幼兒教育的音樂師資，學生將來面對的是講臺，而不是舞臺。就聲樂而言，學生在校期間不僅要學會怎樣唱，而更應該學會如何教。自彈自唱是幼兒音樂教師必備的基本素質(zhì)之一，學前教育專業(yè)的學生在校期間必須加強這種能力的培養(yǎng)。自彈自唱是聲樂演唱技巧，鋼琴彈奏技能及和聲理論知識的有機結合。是學生所學理論與實踐的綜合體現(xiàn)，對于學生適應將來的工作，提高自身素質(zhì)十分重要。應把自彈自唱基本能力的訓練列入正常的教學計劃，并作為重要內(nèi)容納入考試范圍。如授課可采用3-5人小組課的形式，由聲樂、鋼琴教師共同承擔或由經(jīng)驗豐富能力強的教師單獨授課。

四、增加實踐的機會

比如，學校重視教學實習。對于音樂專業(yè)來說，最好的老師永遠是實踐。幼兒園實習是學生將學校所學的視唱、鋼琴等音樂知識運用到實踐中的重要機會，學生可以在幼兒園實習中鞏固、提高音樂知識和素養(yǎng)，還可以讓學生進一步了解幼兒園的管理，熟悉幼兒園的各種工作規(guī)程，鍛煉和提升教育教學能力，加強獻身幼教事業(yè)的職業(yè)理想和信念[2]。再如，創(chuàng)新藝術實踐形式。學校可以利用校慶、迎新、節(jié)慶等機會，組織大型演出，增加學生藝術實踐機會。在音樂教學中，音樂課也可以作為藝術實踐的場所。音樂課的教學方式不僅可以是教師授課、學生學習，還可以交給學生，組織小型演奏會、歌唱比賽等。這不失為培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的有益嘗試。這種小型的藝術實踐，可以保證每個學生都有參與的機會，還可以在實踐中琢磨提高演唱技巧、演奏技巧、舞臺設計等技能。

總之，學前教育專業(yè)的音樂教學，是培養(yǎng)學生音樂實踐能力的關鍵，要求學生把學到的知識消化完后更好的運用出去。教師必須在此期間樹立正確的教學理念，讓學生在今后的學習中能夠掌握多種技巧，對幼兒的音樂學習負責。同時教師在教學時也要注重教材的選擇，讓學生在學校的學習中能夠更加深入地了解幼兒教材的特征，為今后的教學打好基礎，并且為了提高學生的教學實踐能力，教師也要選取恰當?shù)氖谡n方式，讓學生有空間能夠提高自己的教學實踐能力。