初中語文閱讀教學探究

陳小華

（廣西北海市合浦縣石康鎮(zhèn)初級中學，廣西 北海 536124）

新課程改革的提出和推行至今已經(jīng)過了很長一段時間，隨著改革的不斷深化，語文閱讀教學這一課題愈發(fā)引起了人們的注意。但是，由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，目前仍然有很多教師對于初中語文閱讀教學的認識不夠深刻，沒有認識到高效語文閱讀教學的所具有的重要作用。如此一來，優(yōu)化語文閱讀教學，提高初中語文閱讀教學的高效性便無從談起了。沒有良好的閱讀作為基礎(chǔ)，學習語文課程的其他知識便無從談起。打造高效的語文閱讀教學，對于學生的聽、說、讀、寫等各方面能力發(fā)展和提高是十分有利的，也只有這樣，學生的綜合語文素養(yǎng)才能得到有效提高。

一、深刻認識初中語文閱讀教學的重要性

閱讀是一種重要的溝通方式，也是接收信息的關(guān)鍵。在日常生活中，人們經(jīng)常會使用閱讀的方式獲取信息，比如閱讀報紙和雜志。而對于語文教學來說，閱讀教學是不可或缺的一部分。所以，在新課改不斷深化發(fā)展的大背景下，積極培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高學生的閱讀能力是十分必要的。然而從整體來看，初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀卻并不是很樂觀，很多問題顯現(xiàn)其中，這是廣大語文教師需要直面的壓力和挑戰(zhàn)。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的策略探究

（一）使用適當?shù)姆绞剑ぐl(fā)學生閱讀興趣

古人云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。當一個人對某種事物產(chǎn)生了需求心理之后，那么他對其興趣同樣也會變得強烈。因此，在初中語文閱讀教學過程中，只要我們采取一些科學合理的方式方法，讓學生對閱讀產(chǎn)生需求心理，那么他們慢慢產(chǎn)生了閱讀興趣。

1.指導(dǎo)學生做好讀書筆記。讀書筆記可以有效促進學生進行綜合閱讀。筆者在日常教學中一般會給學生布置每周至少閱讀三篇課外文章的作業(yè)，并要求他們經(jīng)過認真閱讀之后填寫筆者設(shè)置的綜合閱讀卡。

綜合閱讀卡分別有文章題目、作者、主要人物及性格特點、佳句摘抄、佳句創(chuàng)造、讀書感言等內(nèi)容。如此一來，教師既可以很好地掌握學生的閱讀情況，也能讓學生在閱讀和寫讀書筆記的過程中不斷提升自己的語文綜合能力，同時，綜合閱讀卡還可以作為學生語文評價的有效依據(jù)之一。

2.用好活動載體，搭建學生閱讀展示平臺。筆者每個學期都會在班里舉行三到四次學生讀書報告會，讓學生各自展示和匯報自己的讀書收獲。讀書報告會初期先以小組形式進行，然后再由各個小組討論、推選出代表在班里展示和匯報自己小組的讀書情況，并在全班學生的討論下評選出“最佳讀書小組”和“讀書小能手”。學生們在輕松而又散發(fā)著些許競爭意味的氛圍中對閱讀的興趣和熱情日益高漲。

3.帶領(lǐng)學生開展專題閱讀。專題閱讀指的是由教師提出一個主旨或問題，讓學生自主搜集與專題相關(guān)的文章來閱讀。這種閱讀模式可以讓學生更加全面、深入地了解某個主旨和問題，也能讓學生之間的閱讀交流更加順暢，同時還能讓學生學會從不同角度去認識和看待事物。此外，專題閱讀還對語文綜合性學習具有積極促進作用。例如在進行“人類的起源”、“月球探索”、“走進大自然”等語文綜合性學習過程中，可以開展對應(yīng)專題的綜合閱讀。

（二）合理制定教學目標，巧用教材助力

初中語文課本選材具有內(nèi)容豐富，風格各不相同的特點，而且在學生日常接觸最多的閱讀文本中，當屬語文課本。對此，教師一定要抓住這個契機，合理規(guī)劃語文教學任務(wù)，在教授學生語文知識的同時，把握機會讓學生快速掌握閱讀技巧。

（三）對學生的創(chuàng)造性思維加以培養(yǎng)和鼓勵

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師常常采用“填鴨式”教學方式，只看中知識的結(jié)論和教學的結(jié)果，對學生面對新知識學習時的思維過程或視而不見或故意打斷，直接讓學生去背誦標準答案。對此，新課標明確指出，在教學過程中學生對課文產(chǎn)生看法和疑問時，教師應(yīng)采取合作的方式和學生一同探討，進而解決疑難問題。所以，閱讀教學不應(yīng)還是走傳統(tǒng)的老一套道路，應(yīng)積極更正成師生合作性學習、探究性學習的共同發(fā)展的互動過程。在這個過程中，師生雙方不僅能從課本教材、資料書中獲取知識，還能在師生互動、碰撞的過程中得到新的見解和知識，構(gòu)建一個互通有無的學習共同體。其實在新課程教材中，有很多便于學生開展合作探究學習的因素隱含其中，教師在閱讀教學過程中，要積極鼓勵學生大膽說出自己的內(nèi)心想法，充分肯定學生所展示的個性一面，給學生留有足夠的獨立思考與合作探究的時間和空間，讓學生自主去探索，去發(fā)現(xiàn)問題。只有如此，學生的創(chuàng)造性思維才能在師生思維碰撞中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

（四）引導(dǎo)學生在閱讀中品味語言，提高語文素養(yǎng)

閱讀對于學生的感受、理解、欣賞以及評價等閱讀能力都具有強大的促進作用，同時對于學生的表達與交流、信息收集與處理等思維能力具有很強的積極影響。因此，教師在閱讀教學過程中，不能只注重人文性，還應(yīng)更多地強調(diào)對語言的品味。除了語文教材以外，教師還需充分依托其他現(xiàn)代閱讀媒介，例如報紙雜志、熱門書籍以及視頻媒體等資源對學生進行閱讀教學。只有豐富閱讀材料，加強閱讀引導(dǎo)，才能讓學生的閱讀水平和欣賞能力得以提高，進而不斷提高語文素養(yǎng)。

（五）強化閱讀交流，提高合作學習效率

新課標指出，學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是初中的語文教育重點。所以，教師要以此為教學中心，積極給學生之間的閱讀交流創(chuàng)造機會，加強學生的閱讀合作與交流，讓學生在交流中對作者的思想感情體會更深，感悟更多。

總之，初中語文閱讀教學具有非常重要的意義，初中語文教師必須樹立科學的閱讀教學觀，激發(fā)學生的閱讀興趣，不斷優(yōu)化閱讀教學過程。只要教師在自己的教學過程中，勤于總結(jié)，敢于嘗試，就一定能構(gòu)建初中語文高效教學課堂模式，不斷提高學生的閱讀能力，讓學生在浩瀚的書海中感受語文的無窮魅力。