如何上好英語早讀課

姚海燕

（河北省霸州市第二十一中學，河北 霸州 065700）

我校的學生來自農村，受語言環境的限制和傳統教學法的影響，很多學生有不敢開口和不習慣開口的心理障礙。早讀課沒有讀書的氛圍，常常是教師帶讀時聲音蓋過學生，學生自己朗讀時聲音就越來越小，最后變成默讀。早讀課是英語學習的一個重要陣地，可是往常本人通過巡堂發現，大多數班級依然保持著“學生讀，教師巡”的模式。教師沒有為學生在早讀課上設定一個明確的目標，學習好的學生還能自覺點讀，但基礎差、自覺性又差的學生，一個早讀下來，收效甚微。本人曾多次在班上試驗過，我去巡堂，學生自己讀書，回來的時候一檢查，學生沒有什么進步。如果是讀單詞，以聽寫為檢查手段，有些也是不能達標的。如何讓學生在早讀課能大膽地開口朗讀和背誦，能用所學句型與他人交流，從而全面地提高學生的英語素質，成為我們英語教師教學的首要任務，那么如何上好英語早讀課呢？我認為：

一、努力營造課堂環境，使學生敢于開口，早讀課對于學生來說是很重要的教師應該重視它。讓學生明白早讀課的重要性，調動他們早讀的積極性。

“一日之計在于晨”清晨是人的大腦最清醒的時候，精力旺盛，記憶力強。所以，英語早讀課就是要利用這個“黃金時間”，讓學生大聲讀出來，刺激大腦，強化記憶。任何語言的“聽”和“讀”都是密不可分的。利用好早讀課對學生的聽力也是很有幫助的。

不論從教育心理學的角度，還是從教學經驗的角度，大家都有一個共識：情感是學習過程中影響學習效果的最大因素之一。“學生只有對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。”它要求教師：“努力營造寬松，民主，和諧的教學氛圍。”學生正處于向青春叛逆的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。我們可以看到學生普遍渴求一種民主、和諧、合作、能互相溝通的課堂環境，他們渴望心靈的溝通，相互的理解和尊重。因此，適當地放寬對早讀課要求，不像正課那樣規矩嚴格，師生的交流也不拘形式，這有助于密切師生之間的感情。在全面了解學生的基礎上，合理地編排座位，幫助學生組建學習小組，便于學生開展課堂集體活動和進行學習交流。同時尊重每個學生，尤其是關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力進行嘗試。

二、早讀課要制定具體、明確的目標。

早讀課，它不僅能培養學生的朗讀記憶能力、激發學習的興趣，還可以鞏固課堂的教學效果。所以早讀課的教學目標有明確、具體，每一節課都朝著既定的教學目標努力，這樣就能激發學生的興趣，實現課堂實效。

（一）每節早讀課都要有目標地進行朗讀。

大多數的學生一到早讀課就對著單詞表背單詞，好像英語學習就是念單詞。結果還總是抱怨單詞太多記不住，或者是自己記性不好，今天記明天忘等等。其實，這都是因為學生們沒有給自己的早讀課設置目標。教師可以對學生要求：每天給自己訂一個清晰的目標，比如說一節早讀課要記多少個生詞、短語等等，下課前自測一下有沒有完成任務。有了目標，早讀課才能事半功倍。

（二）英語早讀課到底該讀些什么？英語學習掌握一定的詞匯量是很重要的，但是英語學習不僅是記單詞，還要進行語法學習、語篇的理解、語感的獲得、語言的應用等等。那么在英語早讀課上，學生們可以記單詞、念課文、念語法、記典型的句型、背英語范文、復習鞏固做過的錯題目，然后歸納總結，聯系其它知識點，解難釋疑。作為一門語言，一種語言交際工具，英語需要通過讀和說來實現交際價值。“讀”是語言輸入的重要環節之一，所以說充分利用英語早讀對學生的英語學習意義重大。然而，許多學生不知道早讀課做什么，不知道珍惜早讀時間，往往把早讀時間浪費到無意記憶上，課后又抱怨單詞難記、英語難學。針對這一現象，英語教師很有必要去思考一下如何教會學生利用好早讀課。

三、如何實現好目標。

（一）首先為早讀定任務。

早讀課，因為是讀的課，所以最重要的任務當然是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務，任務要適中，要讓班上大多數學生都能完成。這樣的任務能使學生愛上每一個早讀課，過高、過低的任務都會讓學生失去信心或浪費時間。所以應該認真設計早讀內容，促進學生不斷進步熟讀教材。朗讀是英語學習中一個非常重要的環節，通過大聲朗讀，學生既可以提高口語能力，又可以培養語感。因此，在早讀課朗讀單詞、短語和課文應為常規任務，根據教學計劃做好每天的安排，向學生提出具體要求，并檢查落實。

（二）其次適時地讓學生展示。

沒有展示就沒有活力，事實證明，在早讀課上引入展示機制，能大大提高學生的積極性。

1.演“脫口秀”。句型是在學習者的腦海中建立外語語境的重要一環。真正地掌握句型，不但要在學習者的大腦中“貯存”有大量的句型，而且要求在使用時可以靈活地“調取”。在教學中，我們遇到的問題是：雖然教師在課堂上都給學生舉例子來運用句型，而且學生在早讀也反復地背誦這些句型，但學生很容易把它們遺忘，或是不能在正確的場合使用。

2.組織朗讀比賽。個人讀，小組讀，男女讀，師生讀，展開多種形式的朗讀，聽錄音，看誰讀得好，看誰讀得快，看誰讀得有感情，分角色朗讀，形式可以靈活多樣。

3.背誦比賽。比一比，誰先完成任務，哪一組完成任務的人最多。以課本為內容，看誰背的單詞和課文多……組與組比，男女生之間比，對表現突出，進步明顯的要及時表揚，對落后的要給以鼓勵。

讀后應進行及時的檢測。這一點尤為重要，因為能及時的反饋學生早讀課的效果怎么樣。檢測時間一般不超過15分鐘，并建議放在早讀課的最后時段，因為到這個時候大多數學生已經閱讀疲勞了。但實際上，很少學校很少老師能這么做，或者能堅持做下去，最大的困難是老師要提前做大量的準備工作。

英語早讀課對學生學習英語是非常重要的，英語早讀課的充分利用，不但能對日常的英語教學起到補充作用，還能提高學生對英語學習的興趣。只要持之以恒有目的、有計劃地上早讀課，學生學習英語的綜合水平肯定會得到提高。