芻議小學(xué)英語繪本教學(xué)

高娟

（河北省廊坊市廣陽區(qū)白家務(wù)辦事處白家務(wù)中心小學(xué)，河北 廊坊 065000）

教師在開展英語教學(xué)時，必須從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，利用其活潑好動、喜歡具體性事物的特點入手，結(jié)合英語繪本，設(shè)計趣味性高、參與性高的繪本閱讀活動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在閱讀的過程中真正理解這門語言的魅力所在。本文將論述繪本教學(xué)的概念，結(jié)合具體教學(xué)情況，從教學(xué)準(zhǔn)備、目標(biāo)制定、方案設(shè)計與實施三個方面，系統(tǒng)論述繪本在英語教學(xué)中的有效使用。

一、明確英語繪本教學(xué)概念

（一）繪本教學(xué)是什么

在小學(xué)英語教學(xué)中，很多英語教師在利用繪本開展教學(xué)活動時，往往只會讓學(xué)生讀一遍，從而加深學(xué)生某些知識印象，忽略了繪本可能帶來的巨大的教學(xué)效益。事實上，繪本教學(xué)不僅指將圖畫和文字相結(jié)合的故事書運用于教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有目的、有計劃地把繪本作為教材，以提升兒童英語綜合能力為目的來開展教學(xué)活動。

（二）繪本教學(xué)的要求

繪本可以是教師使用教材的一部分，甚至在某些時候還可以是教師教學(xué)的主要部分。真正有效的繪本教學(xué)應(yīng)該達(dá)到三個方面的要求：第一，給小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗；繪本可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的故事情景，讓學(xué)生盡可能地接觸到生活化的口語；第二，給學(xué)生提供想象的空間；繪本中呈現(xiàn)的故事內(nèi)容，能夠引導(dǎo)小學(xué)生對社會生活有一個大概的了解，繪本的色彩與故事結(jié)構(gòu)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的想象力；第三，讓學(xué)生的綜合能力得到有效培養(yǎng)；繪本教學(xué)是一種集國家文化、生活經(jīng)驗、社會百科于一體的閱讀教學(xué)方式，能夠提升學(xué)生多方面的素養(yǎng)與知識。教師在制定教學(xué)方案時，也要重點以培養(yǎng)學(xué)生這三個方面的能力為目標(biāo)，開展合適的教學(xué)活動。

二、注重繪本教學(xué)前的準(zhǔn)備，制定合適的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在利用繪本開展教學(xué)活動時，應(yīng)進(jìn)行仔細(xì)的思考與充足的準(zhǔn)備。關(guān)于繪本的運用，教師要思考的問題主要有五個：學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與技能是什么？學(xué)生需要從這次學(xué)習(xí)中獲得什么？如何讓學(xué)生獲得這些知識？學(xué)生應(yīng)有多少自由學(xué)習(xí)空間？在回答這些問題的同時，教師還要思考學(xué)生方面的因素：首先，學(xué)生的年齡以及學(xué)習(xí)認(rèn)知特點；接著是學(xué)生的生活經(jīng)歷是否有與繪本材料相聯(lián)系的地方；其次，學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的相關(guān)學(xué)習(xí)問題；最后，學(xué)生是否了解與繪本內(nèi)容相關(guān)的其他知識內(nèi)容。

三、繪本教學(xué)設(shè)計與實施的過程

繪本教學(xué)設(shè)計一般分為三個階段：pre-reading，while-reading，post-reading。

在第一個階段，教師可以做相關(guān)知識的導(dǎo)入，給學(xué)生介紹一些有關(guān)繪本材料的知識或者背景，讓學(xué)生在開展繪本閱讀前，對自己所學(xué)內(nèi)容有一個基本的了解。例如，教師在利用《小紅帽與大灰狼》的繪本故事時，可以先給學(xué)生用中文講解一遍故事內(nèi)容，再讓學(xué)生對繪本進(jìn)行閱讀，這樣有利于學(xué)生深層次地理解繪本內(nèi)容。

在第二個階段，教師可以設(shè)計與繪本內(nèi)容相關(guān)的活動，讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確地獲取繪本的信息，同時訓(xùn)練學(xué)生的繪本閱讀技巧，讓學(xué)生學(xué)會獲取具體信息與細(xì)節(jié)信息。例如，在教學(xué)繪本《Wrestling game》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三個層次的閱讀活動：初讀、細(xì)讀、練習(xí)。初讀要求學(xué)生先整體過一遍繪本，了解比賽是怎么回事；細(xì)讀則要求學(xué)生理解比賽的具體經(jīng)過與細(xì)節(jié)，并且能準(zhǔn)確的復(fù)述出來；練習(xí)則是讓學(xué)生選取繪本中的對話來進(jìn)行口語練習(xí)，及時鞏固學(xué)生的英語知識與技能。

在第三個階段，教師可以利用繪本重點訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。具體的內(nèi)容如下：首先，學(xué)生能在圖片的提示下復(fù)述出整個故事；其次，教師可以讓學(xué)生在閱讀完整個繪本時談?wù)勛约旱南敕ㄅc感受；最后，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力續(xù)寫故事或者改寫故事。如果學(xué)生能夠親自實踐這些，那么其英語水平的提升指日可待。

在實際教學(xué)過程中，教師要想真正實踐這三個階段，還需要做出大量的嘗試與努力。讓學(xué)生喜歡英語其實并不難，只要讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣與成就感，學(xué)生自然而然就會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的想法。教師一定從實際出發(fā)，在教學(xué)過程中發(fā)揮繪本的作用。

四、創(chuàng)新英語繪本的教學(xué)方式，改進(jìn)完善

首先，根據(jù)繪本具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。在實際教學(xué)中，教師要想將英語繪本同教學(xué)情境切實地融合在一起，首先要注意的就是，在情境中一定要呈現(xiàn)繪本故事，例如在學(xué)習(xí)二年級的“Brown bear，brown bear，what do you see？”的時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟知的“動物園”的情境，讓學(xué)生去猜一猜動物園中都有什么動物，并用“What do you see？”的英語句式提問，借此引導(dǎo)學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)繪本的目標(biāo)句式。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生就表現(xiàn)出了極強的學(xué)習(xí)興趣，對待教師所提的問題也是踴躍回答。總之，將英語繪本與教學(xué)情境有機地結(jié)合起來，不僅可以在學(xué)生與繪本之間搭起連接的橋梁，同時還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，根據(jù)繪本具體內(nèi)容，實現(xiàn)英語教學(xué)的“實際化”。英語繪本最大的價值不是讓學(xué)生在模仿中形成死記硬背的輸出模式，而是要讓學(xué)生在情感滲透的過程以及繪本教學(xué)拓展的道路上，養(yǎng)成跨文化的學(xué)習(xí)意識，能夠真正做到活學(xué)活用。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，繪本對于促進(jìn)學(xué)生對英語知識內(nèi)容的理解，提高其學(xué)習(xí)興趣有著明顯的促進(jìn)作用。教師要學(xué)生的實際情況以及繪本本身入手，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計合適的教學(xué)方案，讓學(xué)生積極參與到繪本知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中來。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)趣味性的繪本教材時，抱著一種積極的態(tài)度，來感受英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣。