學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中的簡筆畫教學(xué)研究

□趙祖鳳 吉首大學(xué)師范學(xué)院

簡筆畫是學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)課中的一門基礎(chǔ)課程，也是十分重要的課程，對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生職業(yè)發(fā)展有著重要的影響。在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教育中，教師除了要將簡筆畫的繪畫技巧傳授給學(xué)生外，還要在技巧的講授中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生通過自己的認(rèn)知思維創(chuàng)造繪畫作品，使其能夠用簡筆畫呈現(xiàn)各種事物。學(xué)生有了良好的簡筆畫水平，也會(huì)為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)中存在的問題

（一）沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的依托。就當(dāng)前學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)的教學(xué)情況來看，教師在教學(xué)的過程中缺乏對學(xué)生興趣的激發(fā)，這導(dǎo)致教師難以提高教學(xué)質(zhì)量，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，阻礙了學(xué)生美術(shù)技能的提升。同時(shí)，學(xué)生不了解簡筆畫知識(shí)也是導(dǎo)致其興趣不高的原因。學(xué)前教育專業(yè)的內(nèi)容雜而多，這要求從事學(xué)前教育行業(yè)的人員要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和良好的藝術(shù)素養(yǎng)。很多學(xué)生在面對眾多學(xué)科時(shí)沒有認(rèn)識(shí)到簡筆畫學(xué)習(xí)的重要性，沒有做到自身知識(shí)的均衡發(fā)展，最終影響了自身綜合素養(yǎng)的提升。

（二）師資配備不合理

學(xué)前教育對人的一生有著重要的影響，是人生的奠基階段。因此，學(xué)前教育受到了社會(huì)各界的關(guān)注，學(xué)前教育專業(yè)就讀的學(xué)生逐漸增多，導(dǎo)致高校出現(xiàn)了師資緊缺的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致一些科目的教師往往需要身兼多職。而美術(shù)課程沒有進(jìn)行分科，不能為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)教師，教師面對眾多的備課內(nèi)容也沒有辦法全身心地投入到某一科目中，這大大降低了簡筆畫的教學(xué)質(zhì)量和水平。

（三）缺乏科學(xué)的課程設(shè)置

學(xué)前教育的學(xué)生學(xué)習(xí)的科目眾多，為了能夠在有限的時(shí)間里學(xué)完所有的知識(shí)，分給每一學(xué)科的時(shí)間較為短暫，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，這也為教師的教學(xué)帶來了一定的困難。緊湊的時(shí)間導(dǎo)致在學(xué)前教育專業(yè)中沒有將簡筆畫列為獨(dú)立的學(xué)科，而是將其和其他科目一同歸入了美術(shù)課程中，顯然，這樣的時(shí)間安排不夠科學(xué)。

二、提升簡筆畫教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）創(chuàng)作形象多元化

在教學(xué)過程中，僅根據(jù)教材中的簡筆畫形象進(jìn)程創(chuàng)作有很大的局限性，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以豐富教學(xué)形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化創(chuàng)作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對畫中形象的遮擋、疊加、大小、疏密等多種手法使簡筆畫的節(jié)奏和藝術(shù)美感更具多樣性。例如，教師在教學(xué)過程中可以以動(dòng)畫形象為例，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，尋找動(dòng)畫形象的特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物的頭畫到可愛的兒童身上。實(shí)踐證明，這樣的引導(dǎo)形式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和繪畫熱情。通過觀察熱播動(dòng)畫形象進(jìn)行簡筆畫創(chuàng)作有效地豐富了學(xué)生的繪畫創(chuàng)作，而熱播的動(dòng)漫也拓展了學(xué)生的觀摩內(nèi)容，避免學(xué)生出現(xiàn)視覺疲勞，產(chǎn)生厭煩的心理，如《小豬佩奇》《熊出沒》等，動(dòng)畫片是很好的繪畫素材，這樣的教學(xué)方法也為學(xué)生在今后從事幼兒教育事業(yè)時(shí)提供了教育思路。

（二）建立簡筆畫日志

簡筆畫的學(xué)習(xí)時(shí)間有一定的局限性，短暫的時(shí)間為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來一定的困難。為了能夠促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)簡筆畫，教師可以在教學(xué)中要求學(xué)生建立簡筆畫日志，督促學(xué)生將自己繪制的簡筆畫記錄下來，加深自己的印象。簡筆畫可以是單獨(dú)一幅，也可以由多幅組成。這樣的簡筆畫日志既能夠幫助學(xué)生記錄生活，又能夠鍛煉學(xué)生的繪畫技巧，提高其簡筆畫的繪畫水平和創(chuàng)作能力，這種方式對學(xué)生的簡筆畫構(gòu)圖、造型、色彩等多方面能力都有很大的提升效果，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。堅(jiān)持建立這樣的日志，將生活內(nèi)容用美術(shù)來展現(xiàn)，大大提升了學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情操。

（三）開展簡筆畫定期測試

測試是一種很有效的檢測學(xué)習(xí)成果、督促學(xué)習(xí)進(jìn)程的手段，因此，為了提高簡筆畫的教學(xué)質(zhì)量，定期進(jìn)行測試十分有必要。教師可以采用兩種形式對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行測試，一種是課堂上的隨堂測試，這種測試的時(shí)效性強(qiáng)，效率也很高，同時(shí)在有限的時(shí)間中也能考驗(yàn)出學(xué)生的反應(yīng)、思考速度。另外就是布置課后的創(chuàng)作，這種創(chuàng)作有很長的時(shí)間供學(xué)生思考繪制，適合為學(xué)生布置篇幅較大的繪畫。不論哪一種測試都需要教師對作品進(jìn)行評定，在班級中作出總結(jié)，對表現(xiàn)好的、進(jìn)步大的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)目隙ê捅頁P(yáng)，對一些后進(jìn)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。通過這樣的方式激勵(lì)學(xué)生、鞭策學(xué)生，進(jìn)而提高簡筆畫的教學(xué)質(zhì)量。