簡析提升小學作文寫作能力的措施

何東華

（河北省廊坊市霸州市岔河集鄉岔河集中心小學，河北 廊坊 065700）

隨著新課改的買施，素質教育已經是課堂教學的最重要的目標，其中作文教學為小學語文教學的重要組成邵分，集中體現小學生的語文綜合素質，既可以體現小學生文字顯示能力，也能夠反映出一個小學生的想象力。由于現在的小學作文教學深受傳統的教學理念束縛下，無法適應現今小學生學習作文創作的需要，比較典型的問題就有作文內容空洞、寫法選材不哭出、文字表達能力差等。為此，需要對以上問題進行分析，結合新課改對小學作文教學的理念，收集最新的教學理論，重點介紹新課改下小學作文有效教學的策略，以此應用教學買踐，以此提高小學生的寫作質量。

一、小學作文教學中存在的主要問題

（一）教師對作文教學的性質不明確，對作文教學的功能不了解。小學作文教學是訓練學生把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。由此可知，小學作文教學最重要的性質是訓練，教學過程中要體現訓練的過程。而很多小學語文教師把作文教學當成是應付考試的一部分，作文教學在應試教育觀念下失去訓練的特點，淪為應試工具。

（二）部分教師缺乏行之有效的作文教學方法，作文指導單一、死板，評價方式一成不變，教條主義盛行。在新課改理念下，教師的觀念沒有與時俱進，依然沿襲"開頭點題"，"首尾呼應"之類的舊有套路來指導學生作文，在評價作文時簡單的打個分數敷衍了事，對學生的辛勤勞動沒有充分尊重，或者根據自己的喜好來粗暴地定義文章好壞，忽略文章的真實情感等，這些評價方式嚴重傷害了學生的感情，制約了學生作文水平的提高。

二、小學作文課堂有效性教學的措施

（一）從"寫話"起步，突出練筆的性質。

學生的作文是一種習作，是初步掌握書面表達能力的練筆。"課標"將傳統的"作文"教學按學段分別稱作"寫話""習作"，改變原有的提法，其實，這只是為了消除學生學習作文的畏難情緒，樹立學生寫好作文的信心。同時，讓教師明確各學段的不同要求以及中小學生寫作的性質是練筆，使小學生樂于動筆，自由表達，減輕學生寫作上的壓力和對寫作的一種畏懼感，無拘無束地寫他們的所見、所思、所感。"課標"主張教師在作文教學中多給學生些自由和開放，放開手腳自由表達，盡可能減少對他們寫作的束縛和限制。

（二）強調學生作文興趣和自信心的培養。

新課標明確指出，學生要"對寫話有興趣"，要"樂于書面表達，增強習作的自信心"，要"愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂"。盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內驅力。我國老一輩語文教育家，對于激發學生的寫作興趣和動機，有過大量精彩的論述。例如，認為作文"最好是令學生自己出題目"，教師命題的首要條件便是"要能引起學生的趣味，"主張對學生作文的內容和形式不加限制，順乎自然，讓學生寫自己平時喜歡寫的東西，這樣，學生當然會樂于去寫。布魯納的理論特別強調學習的主動性和認知結構的重要性，他主張教學的最終目標是促進學生對學科的基本結構的理解。該理論還提出：學生掌握學科的基本結構的最好方法是發現學習；直覺思維是發現學習的前奏；結構性的學習情境是有效學習的重要條件，在這種情境下才能進行發現學習；學生通過自主學習，自行發現自行解決問題，遠比外在的指導更加有效。

（三）自我發現，強調求真求新意識的培養。

新課標指出："寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。"（第一學段）"能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。"（第二學段）"養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受……能寫簡單的紀實作文和想象作文……感情真實。"（第三學段）從上述規定可以看出：新課標十分強調在寫作教學中，培養學生求真求新的思想意識。

三、結語

在新課標的指導下，我們對與傳統作文教學體系不同的教學理念和教學方法進行了初步的探索，并將這種方法運用于小學作文教學實踐當中，從而使學生能夠更加積極、有趣地走進作文，學習作文，并且運用自己在日常生活和學習中所積累的材料，對自己周圍的事物進行全方位的感知，達到了作文寫作的不斷創新。