構(gòu)建高中語文高效課堂教學模式

黃小娟

（廣西北海市合浦縣石康中學，廣西 北海 536124）

當下，教學課堂必須強調(diào)其有效性、高效性。高效的課堂教學則是一項需要師生一起參與，共同完成的教學活動。在新課改不斷深化實施的大背景下，如何打造高中語文高效課堂，有效構(gòu)建高中語文高效課堂教學模式，已然成了廣大高中語文教師共同的挑戰(zhàn)和壓力。下面，筆者結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，對這一課題展開分析和探索。

一、構(gòu)建高中語文高效課堂的意義

當下，高中語文課堂教學現(xiàn)狀并非十分樂觀，但新課改對高效課堂提出的明確要求，無疑是對當前的高中語文課堂教學注入了一劑強心劑。高中學生群體普遍具有學習負擔重、壓力大的特點，他們在學習了多年語文學科之后很容易對其松懈，而語文教學又是高中教學里面的一大重點。因此，構(gòu)建高效的課堂教學模式，就顯得格外重要。教師要在有限的課堂教學時間里，想方設法激發(fā)學生學習語文的興趣和熱情，構(gòu)建構(gòu)建高中語文高效課堂教學模式。

二、教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念

以學論教——這是現(xiàn)代教師都應該樹立的教學思想。在教學過程中，學生是主體，所有的教學行為都要以學生的終身發(fā)展為中心。教師則應該扮演好學生學習組織者和促進者的角色，同時還應以指導者和服務者的身份為學生學習和發(fā)展提供幫助。傳統(tǒng)教育中教師高高在上、知識權(quán)威的形象已經(jīng)不再符合于現(xiàn)代教學需要。教師應該摒棄一支粉筆、一塊黑板、我講你聽的單一”灌輸式”教學模式，主動幫助學生制定合適的學習目標，并積極引導學生走上實現(xiàn)目標的道路。同時，構(gòu)建輕松熱情的教學環(huán)境，創(chuàng)設豐富多彩的教學活動，讓學生的學習興趣和主動性得以有效激發(fā)，進而養(yǎng)成良好的學習習慣。現(xiàn)代高中語文教學不應停留在傳統(tǒng)教學學生只能消極被動接受知識的那種狀態(tài)，而是應該讓學生更多地進行自主學習、自我發(fā)展、合作探究。教師要把學習的主動權(quán)交還給學生，讓學生成為自己學習的真正主人，同時積極引導學生進行自主學習和探究。為此，教師的任務側(cè)重點要放在啟發(fā)、引導、點撥這些環(huán)節(jié)上，只有這樣，才能讓學生更好地通過自主、合作、交流的學習方式來進行學習活動，讓他們主動探究，自己去發(fā)現(xiàn)問題，并且通過自己的努力與合作去解決問題。

三、落實學生的主體地位，傳授學習方法

落實學生主體地位，指的是根據(jù)當代社會發(fā)展和當代教育的發(fā)展和要求，創(chuàng)設和諧、民主、輕松的教學環(huán)境，在教學過程中通過啟發(fā)和引導等方式來有目的、有計劃地進行教育活動，從而讓學生成為教學活動中自主、自由、富有創(chuàng)造性的主體。教師需注重不斷挖掘和展示語文學科所具有的獨特魅力，使學生能夠深刻了解語文能力之于人整體素質(zhì)和個人發(fā)展的重要性，而認為學習語文只是為了應付考試。創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和氛圍，讓學生在學習語文的過程中自由思考，從中感受語文這門學科的魅力，接受先進文化的熏陶，自由自在地追求學問和真理。

優(yōu)秀的教師在課堂教學中不會僅僅教授學生以知識，教會學生學習技巧對于他們來說也同樣重要。要想課堂教學取得高效效果，教師就要在教授學生知識的同時對他們進行相應的方法指導，讓學生在學習的過程中做到耳目并用，邊學習邊思考，在被動接受知識的同時，也能主動思考，以此來逐步深化對知識的認識和理解。只有學生具有明確的自我意識，自主參與到學習中去，才能有效實現(xiàn)課堂高效教學的目標。為此，教師要積極做出改變，給予學生在課堂教學中的主體地位，以學生的興趣愛好為中心來開展教學活動，讓學生在課堂教學中活躍起來。經(jīng)常給學生提出問題，讓學生開動腦筋，積極投身到課堂師生互動中來。只有師生之間展開互動，才能讓學生的創(chuàng)造性思維和得到培養(yǎng)，自主思考的興趣也才能被激發(fā)。課堂教學不能僅僅注重“教”，還應對“學”加以足夠的重視，兩者只有相輔相成才能有效提高課堂教學的高效性。

四、合理運用多媒體，提高語文課堂教學效率

教師可以采用幻燈片、錄音、影視作品等媒體形式來對文章進行分析和展示，讓文章內(nèi)容由抽象變得形象。這樣既能調(diào)動學生的學習積極性，也能讓學生更加容易理解，并且深入感悟，進而提高課堂教學效率，起到事半功倍的效果。

例如：筆者在教學《雨巷》一文之前，先在網(wǎng)絡上找到了《雨巷》舞臺劇視頻，并將其在課堂上播放，讓學生邊欣賞邊配合著音樂朗誦這首詩歌。視頻中的樂曲低沉婉轉(zhuǎn)，讓學生更加直觀、有效地感受和體會這首詩歌的思想感情。

五、注重課堂教學中激勵性評價語言的運用

著名教育專家曾指出，評價的重點不在于證明，而是在于改進。新課改理念倡導的高中語文課堂教學評價方式是重視每個學生的個性感受，對學生進行評價要以激勵為主，要積極且敏銳地觀察和捕捉學生的閃光點，并及時對他們予以肯定和表揚，讓學生在每個教學環(huán)節(jié)的細節(jié)都能感受到老師實事求是的評價。引導和鼓勵學生發(fā)散思維，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和熱烈、和諧的學習氛圍，從而使得課堂評價為學生的發(fā)展起到積極促進作用。那么，怎么做才能更好地優(yōu)化和運用語文課堂教學中的評價語言呢？筆者認為，教師應該樹立堅持正面引導的目標，將評價側(cè)重點偏向激勵性評價語言，教師時不時地使用表達對學生尊重、理解、支持和信任的激勵性評價語言，就會讓學生的自信心和求知欲望在不知不覺中持續(xù)增強，使其更加積極主動學習，從而改變學生被動學習的陋習，實現(xiàn)自主學習，自主思考和探索。

總之，要想構(gòu)建高中語文高效課堂教學模式，一蹴而就的想法是不可取的，只有經(jīng)過一個長期且動態(tài)發(fā)展的過程，才能讓這個目標得以實現(xiàn)。作為高中語文老師，我們在教學實踐過程中，我們要從實際出發(fā)，努力探索和總結(jié)豐富多樣的教學方式方法，只有這樣，構(gòu)建構(gòu)建高中語文高效課堂教學模式，實現(xiàn)高中語文高效課堂教學的目標才會在不久的將來實現(xiàn)。