不忘基礎 方得始終
——以十九大報告為例談時政熱點與學科基礎知識的有效對接

江蘇 鄒 幸

理論聯系實際、緊扣時代脈搏，是全國和江蘇政治學科高考試題共性的特點。而隨著近幾年江蘇高考命題導向不斷向“能力立意”“價值觀立意”“核心素養立意”邁進，試題對學生有效提取信息、靈活運用知識、縝密邏輯推理、綜合理性思維的要求越來越高。但是無論多“難”多“活”的試題，都是基礎知識的演繹和遷移。“水之積也不厚，則其負大舟也無力；風之積也不厚，則其負大翼也無力。”沒有基礎知識的牢固掌握，也就談不上對知識的綜合思考和靈活運用。學生基礎知識不到位，其能力與素養也不可能持續發展。所以在時政專題復習中，我們就不能僅僅關注時政熱點本身，而對相關學科基礎知識蜻蜓點水、一帶而過。這樣的時政專題復習必將得不償失。我們應該聚焦時政熱點和學科基礎知識的對接和融合，利用時政熱點材料，從全新的高度、嶄新的角度、多向的維度和更寬的視野帶領學生系統回顧、深化理解、融會貫通、擴充拓展教材基礎理論，從而達成緊扣時代脈搏與夯實基礎知識雙豐收的復習成效。

習近平總書記在中國共產黨第十九次全國代表大會上所做的《決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》的報告，其內容博大精深，全方位涵蓋了經濟、政治、文化、生態等各個領域。以十九大報告內容為平臺，可以實現時政熱點和教材知識多角度、多層面、多方位的有效對接。

一、巧用十九大報告，從全新的高度鞏固基礎知識體系

高三臨考階段的基礎知識復習，是建立在學生已經通過一輪和二輪復習，初步構建了基礎知識體系基礎之上的。其主要目標是進一步完善、鞏固和提升學生頭腦中的重點核心基礎知識體系，同時通過一定的思維演練和推導，深化學生對學科基礎知識的理解和掌握。這需要高三教師借助時政平臺，站在全新的高度，幫助學生把握知識概念之間，特別是相關考點之間的內在聯系。

十九大報告指出，“必須堅持以人民為中心的發展思想，不斷滿足人民日益增長的美好生活需要。”我們可以以此為契入點，帶領學生站在《經濟生活》全本教材的高度，系統思考“解決新時代我國社會的主要矛盾，需要滿足人民的哪些美好生活需要？”教師可以要求同學們翻開教材目錄，借助單元與每一課每一框的標題，全方位、多角度地系統思考探究：“第一單元——增加居民收入，提高居民消費水平，滿足人民高質量（中高端）的消費需求；第二單元——維護勞動者合法權益，滿足人民實現高質量就業的需要；拓寬投資渠道，增加居民財產性收入；第三單元——擴大中等收入群體，增加低收入者收入，實現共同富裕；發揮財政作用，補齊民生短板，滿足幼有所育、學有所教、勞有所得、病有所醫、老有所養、住有所居、弱有所扶的需要；第四單元——實現鄉村振興，提高農民生活水平；建設美麗中國，為人民創造良好生產生活環境，滿足人民日益增長的美好生活環境的需要；……”

十九大報告中，可以運用的同類契入點還有：“請結合《政治生活》相關知識，運用所學政黨知識，就社會主義新時代主要矛盾的提出和解決談一談你的看法。”“十九大報告提出的‘共抓大保護、不搞大開發為導向，推動長江經濟帶發展’蘊含著辯證法的哪些哲學智慧？”

這樣巧妙運用十九大報告素材，通過學生的思維推演，實現教材基礎知識的系統關聯和回顧，一方面可以增強基礎知識復習的新穎性和趣味性，幫助學生從更高的高度把握重點學科理論，而且可以幫助學生理解十九大報告中黨和政府大政方針的精神實質，提升學生理論聯系實際，思考解決問題的能力。

二、借力十九大報告，從嶄新的角度整合基礎知識內容

“迎著熱點考”是近幾年全國和江蘇政治高考不變的命題導向。因此，高三復習必須高度關注時政熱點，但是關注時政熱點的最終落腳點不應該是猜題、蒙題或者讓學生機械識記一些問題的現成答案。而是應該聚焦于幫助學生將所學知識與時代精神相結合，使基礎知識從嶄新的角度，以全新的面貌鞏固、整合于學生的記憶之中。最終實現學生面對不同時政情境，對相關學科知識的正確關聯、準確提取和靈活運用。

十九大報告反復提到：“我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段，必須堅持質量第一、效益優先，建設質量強國。”我們可以以“高質量發展、質量第一、質量強國”為關鍵詞，引導同學們從“是什么”“為什么”“怎樣做”三個角度進行探究思考，整合關聯教材基礎理論。如“為什么”角度，可以關聯整合的《經濟生活》基礎知識有：有利于增加有效供給，提高資源利用率，減少資源浪費和經濟損失；有利于提高產品和服務的質量，促進消費，滿足人民日益增長的美好生活需要；有利于推進經濟轉型升級，推動經濟發展的立足點轉到提高質量和效益上來；有利于樹立企業品牌和信譽形象，提高企業競爭力，增強出口商品的國際競爭力等。

這樣借力時政熱點素材，對基礎知識不同角度的整合，不僅可以幫助學生熟悉時政內容，培養“時政意識”，更重要的是讓學生從全新的視角，理解把握學科知識，使學生通過體驗和沉淀，將學科基礎知識轉化為解決問題的“腳手架”。

三、借助十九大報告，從多向的維度融通基礎知識運用

江蘇政治高考近幾年特別強調對學生綜合思維能力的考查。特別是最新出現的時政評論題，要求學生不拘泥于某一模塊的知識，打破知識之間的藩籬，融匯運用不同知識對某一時政熱點進行綜合分析。這就需要高三一線教師在時政專題復習階段有意識地尋找一例多維的時政素材，讓學生從不同的維度和方向進行綜合思考，引領學生實現不同學科知識之間的融會貫通，提高復習的針對性和有效性。

十九大報告可以為我們提供這方面豐富的素材。如報告指出：“農業農村農民問題是關系國計民生的根本性問題。要按照產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕的總要求，建立健全城鄉融合發展體制機制和政策體系，加快推進農業農村現代化。”我們可以以此為情境背景材料，讓同學們從不同模塊中任選兩到三個角度發表評論。教師則在學生評論的過程中，適時不斷地進行點撥：“促進農村三大產業融合發展體現了辯證法的什么哲理？”“保持鄉村的自然風貌需要發揮農村哪些組織和部門的作用？”“健全自治、法治、德治相結合的鄉村治理體系，從文化生活的角度你認為應該怎樣做？”這樣的多向思考和點撥互動，可以幫助學生打破固有的模塊知識思維，實現學生對相關知識的對接融通，為高考“時政評論小論文”類型試題提供基本的解題思路和方法指導。

四、借勢十九大報告，從更寬的視野拓展基礎知識內涵

“調動和運用自主學習過程中獲得的重大時事和相關信息”是高考考綱對高考提出的明確要求。近幾年江蘇高考對學科知識的考查往往不囿于教材本身，而是體現與涵蓋時代精神與實踐內容。這就需要教師結合時政熱點，從更寬的視野拓展學科理論知識內涵，增加學生對時政的敏感度，豐富學生的理論庫存，提升學生的學科素養。

十九大報告的內容涉及黨和國家政治、經濟、文化等全方位的方針政策，是新時代時代精神的精華。因此，高三一線教師要認真研讀報告內容，將其中與學科知識相關的內容糅合、內化于基礎知識鞏固之中。如《經濟生活》一輪和二輪復習，我們幫助學生整合以國家為行為主體的知識，從制度的制定和實施者角度，我們要求學生掌握的經濟制度有：基本經濟制度、基本分配制度、社會信用制度以及社會保障制度、勞動合同制度等。而專題復習階段，我們就需要結合十九大報告內容，對此增添和拓展新的制度內容，讓學生了解掌握：農村基本經營制度、“三權分置”制度、負面清單制度、租賃并舉的住房制度等。對于供給側改革，除了與之緊密關聯的生產與消費的基礎知識以外，我們需要提醒學生，現階段深化供給側結構性改革，要把提高供給體系質量作為主攻方向，提高全要素生產率。關于生態文明建設，我們要讓學生熟悉十九大報告提出的節約優先、保護優先、自然恢復為主的方針，理解綠色金融，了解國家開展創建節約型機關、綠色家庭、綠色學校、綠色社區和綠色出行等行動。還要讓學生從國際社會的視野認識到，要積極參與全球環境治理，落實減排承諾等。這樣的拓展，就可以使學生對學科知識的掌握達到基于教材而又高于教材的高度，為高考奠定更加堅實的理論知識根基。

縱觀近幾年的江蘇高考，能力立意、價值觀立意、核心素養立意一脈相承而又與時俱進。我們只有牢牢把握高考命題導向，立足學生實際，以不變的堅實學科基礎知識，去應對不斷變化的高考內容，努力實現學科知識和時政熱點的有機結合，不斷提升學生學以致用的能力，才能滿足高考對高三復習的高標準要求，提高復習的針對性和有效性。