基于CDIO教育理念的高校思政課教學改革研究

王 丹

(陜西國際商貿學院，陜西 咸陽 712046)

思政課的全稱是高校思想政治理論課，是我國各所高校傳播和貫徹黨的指導思想、執政理念的主要實踐途徑，思政課也可以幫助大學生樹立正確的三觀。為了提高思政課的教學效果，我們需要將它與CDIO理念結合在一起，借助大數據環境優化高校思政課的效率。

一、CDIO教育模式的含義和特點

(一)CDIO工程教育模式是由麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四大學校在跨國研究組合基金會的資助下經過四年的探索研究而提出的。CDIO是構思(conceive)、設計(Design)、實現(ImpIement)、運作(Operate)四個英文詞語開頭字母的縮寫。CDIO的教育模式，其中的原理十分簡單，但這并不影響它所涉及的范圍之廣，且能夠適應各種教學模式的能力也強，所以將這種模式與思政課相結合具有較強的可操作性。

(二)CDIO教育模式主張學生在主體地位，主張學生在學習的過程中去主動的學習知識，而不是被動的接受，老師在教學模式中只是一個引導的作用，而不是逼迫學生學習的工具，同時CDIO教學理念強調的不僅僅是學習知識，而是將學習到的知識應用到實際當中，這樣有助于培養學生的綜合能力，學生在學習的過程中，自愿參與到教學當中并且有選擇性的，這樣也能有效地提高教學的有效性。

(三)CDIO模式具有一體化的課程計劃和一體化的學習經驗，老師也有相應的教學能力和考核方式，由此可見，CDIO模式是一個綜合了從理念到實踐、從規劃到實施、從環境條件到考核評估的多層面的因數的系統化且可操作的綜合教育模式。

二、CDIO理念與高校思想政治理論課的完美契合

我國思政課的總體方向在于培養人的三觀，教化人和塑造人，要一切從實際出發實事求是，并且要強調理論聯系實際，注重人為精神的積累，要使大學生具有最基本的人文素養。基于CDIO理念對這種培養具有指導意義，它可以讓學生能夠主動的去學習知識，并且去實踐它，這樣有助于大學生提高實踐能力，具體問題具體分析，提高課程的有效性。思政課上面的育人功能與CDIO中的完整的人教育理念相契合，思政課強調對人的心靈進行塑造和影響，CDIO理念也關注發展人和完善人的教育目標，CDIO強調作為一個社會人不光要有專業的理論知識還要有正確的社會核心價值觀，同時各個大學生需要具有與這個社會相適應、相融合的心理能力，所以我們要對學生進行心理上的教育和勸導，讓學生們擁有健全的人格，健康的心理和正確的三觀，使他們能夠適應我國的社會發展，成為一名合格的公民。

三、CDIO理念與思政課結合如何提高時效性

(一)充分利用大數據環境，優化思政課教學。在如今這個社會，在大數據環境下我們需要讓大數據意識和高校思想政治理論融為一體，這樣可以推動思政課教學模式的跨越式發展。對于大多數高校來說，大數據環境既是挑戰也是機遇。而大數據信息庫具備廣泛性和敏感性，我們要將這種挑戰轉化為機遇，在思政課的教學中，對各大高校的活動現象進行整理和分析。從而總結出學生們的興趣愛好，了解它們的需求，為高校思想政治理論課提供具體的數據資料。

(二)根據CDIO理念整理各種資源，加強網絡課程建設，提升思政課的教學實效性。我們要去了解和收集校園里面和校園外面的各種資源，構建校內外一體化教學平臺。我們可以開展一個小組式的學習方式，這樣可以與學生建立一個良性的互動平臺，也可以發揮學生社團的帶動作用，讓學生在娛樂的同時也可以享受到思想政治的教育，加強網絡課程建設，提高網絡學習的有效性。也可以將大學生的實踐活動與思政課聯系起來，將思政課的實踐教學滲透于專業實習過程。

(三)思政課是將馬克思主義轉化成學生們的信念，然后落實到學生們的行動上，這說明思政課教育的本質是實踐性，感悟、體驗、踐行，檢驗貫穿于整個思政教學的過程，基于CDIO理念，可以解決高校思政課教學上面的理論與實際相脫節的問題，CDIO的理念是以實踐育人為中心、始終貫穿理論聯系實際，而這種理念剛好可以提高高校思想政治理論課的實踐性。

四、總結

CDIO教學理念具有許多其他教學模式沒有的優點，它強調主動性、實踐性，正是目前現在教育體制中所缺失的，而高校思政課又是一門需要把我們所學的東西與實際行動相結合起來的課程，雖然，我國各高等院校對思政課教學的方法進行了很大的改進和提高，并且在改革后這種方法取得了十分顯著的效果，但這樣的方法仍然存在著許許多多的問題。CDIO教育模式在歐美各國得到了廣泛的應用，并且取得了很好的效果，所以將它廣泛應用于我國高等教育課程改革與課程體系建設中，也是同樣的適用，這對于提高我國思政教育課的教學效率具有重要意義。