認(rèn)知詩學(xué)視野下的英美文學(xué)教學(xué)研究

吳彩云

(武漢生物工程學(xué)院外國語學(xué)院，湖北 武漢 430415)

英美文學(xué)教學(xué)在英語專業(yè)的課程中是較為重要的，英美文學(xué)教學(xué)也是高校教學(xué)改革的重要部分。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對英美文學(xué)教學(xué)也有了更多的需求，英美文學(xué)教學(xué)對培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合人才有不容忽視的作用。但是，由于各式各樣因素的影響，國內(nèi)的英美文學(xué)教學(xué)水平仍然不能滿足時(shí)代的發(fā)展。認(rèn)知詩學(xué)能夠?qū)⒄J(rèn)知語言學(xué)、心理學(xué)、敘事學(xué)等多種學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，有優(yōu)秀的引導(dǎo)以及指示功能。如何在認(rèn)知詩學(xué)視野下開展英美文學(xué)教學(xué)是本文需要研究的重點(diǎn)。

一、英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)重視程度日益下降且教學(xué)形式單一

在信息時(shí)代的背景下，人類獲取信息的途徑也更加多樣化，通過獲取不同的信息能夠讓人類的生活變得更加多姿多彩。雖然信息獲取方式在不斷發(fā)展，人們消化信息以及知識的質(zhì)量卻不如以前，在英美文學(xué)教學(xué)中也將面臨這樣的挑戰(zhàn)，老師對課程有一定的重視度，但在具體的實(shí)施過程中取得的效果卻不盡人意[1]，進(jìn)而導(dǎo)致重視度也在日益下降。另外，英美文學(xué)教學(xué)較為單一，導(dǎo)致很多文學(xué)作品的內(nèi)涵都無法被學(xué)生接受，學(xué)習(xí)的效率也在持續(xù)下降。

(二)所學(xué)知識與實(shí)際運(yùn)用無聯(lián)系

這一困境是由于各方面的因素所導(dǎo)致的，包含學(xué)生對英美文學(xué)不重視，老師教學(xué)的手法沒有作用等。英美文學(xué)教學(xué)是一門通過賞析文學(xué)作品來提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力的學(xué)科，因此，教學(xué)的方式以及內(nèi)容都應(yīng)該以提高學(xué)生的綜合英語能力作為目的，就目前而言，學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)還停留在最表層的作品文本理解之上，無法深入透徹的學(xué)習(xí)英美文學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，更加無法應(yīng)用在實(shí)際當(dāng)中去。

二、認(rèn)知詩學(xué)的意義

認(rèn)知詩學(xué)在英語教學(xué)領(lǐng)域是一門新興的學(xué)科，更加注重對文學(xué)文本的深入理解。現(xiàn)代英語教學(xué)的過程中應(yīng)該具備認(rèn)知性、情感性以及價(jià)值觀念方面的沖突，不僅是一個(gè)教學(xué)的過程，還是一個(gè)具有創(chuàng)造性的過程，認(rèn)知詩學(xué)在上個(gè)世紀(jì)晚期就已經(jīng)開始逐漸走向成熟以及完整，認(rèn)知詩學(xué)在對文學(xué)文本進(jìn)行透徹的理解以后再將所理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成可以聯(lián)系實(shí)際的東西。通過挖掘文學(xué)作品的內(nèi)涵以及精神價(jià)值來讓學(xué)生的人生觀、世界觀還有價(jià)值觀產(chǎn)生良性變化，學(xué)生將自身的生活與閱讀的感受相結(jié)合以后，可以激發(fā)出更為多樣的閱讀體驗(yàn)以及審美趣味，能夠進(jìn)一步了解英美文學(xué)理解英美文化，最終達(dá)到提升人文素質(zhì)的作用。

三、認(rèn)知詩學(xué)視野下的英美文學(xué)教學(xué)

(一)根據(jù)認(rèn)知話題來進(jìn)行教學(xué)活動

由于傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)主要重視基本理念的講解以及對基礎(chǔ)知識進(jìn)行練習(xí)，老師在課堂上為學(xué)生講解文學(xué)作品的故事梗概、作者的歷史生平等，其內(nèi)容較為空泛且無趣，不利于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課堂實(shí)施的效率較低，學(xué)生課后也沒有閱讀的興趣。而認(rèn)知詩學(xué)肯定了英美文學(xué)教學(xué)的認(rèn)知功能，在教學(xué)的過程中要找到文學(xué)閱讀以及日常生活之間的認(rèn)知關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的認(rèn)知功能來與虛構(gòu)的文學(xué)世界之間連接起來。根據(jù)認(rèn)知話題作為教學(xué)的綱要，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力來對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整[2]，教學(xué)的過程中可以多選擇現(xiàn)代、當(dāng)代具有普遍哲理能夠和當(dāng)前熱點(diǎn)聯(lián)系起來的英美文學(xué)作品。

(二)實(shí)施多元化的教學(xué)模式

將英美文學(xué)的教學(xué)模式變得有趣多變，基于信息時(shí)代的背景條件之下，教育者們一定要重視“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，可以在教學(xué)的過程中多使用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段結(jié)合教學(xué)的方案將教學(xué)的目的發(fā)揮至最大。在實(shí)施英美文學(xué)教學(xué)之前應(yīng)該多搜集相關(guān)的教學(xué)資料來提升教學(xué)的效率。當(dāng)代的學(xué)生群體更加喜歡新潮的事物，因此，教育工作者可以針對這一特點(diǎn)，從學(xué)生的日常愛好出發(fā)來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。

(三)采取研究性的學(xué)習(xí)

在將教學(xué)模式變得更加多樣化以后，教師也可以改變自身的角色定位，從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閹ьI(lǐng)學(xué)生深入英美文學(xué)的引導(dǎo)者。教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來為學(xué)生提供一些英美文學(xué)作品讓學(xué)生們進(jìn)行自主性的研究學(xué)習(xí)，在學(xué)生提交學(xué)習(xí)成果以后教師可以進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)[3]，進(jìn)一步深化學(xué)生對于英美文學(xué)的思考。在學(xué)生閱讀的過程中可以提出一些有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀。在課堂中教師可以圍繞某一英美文學(xué)作品分小組進(jìn)行探討，增加學(xué)生之間的交流和溝通，提高對英美文學(xué)作品的認(rèn)知度，并給學(xué)生布置寫作任務(wù)，針對探討的作品寫一篇認(rèn)知性論文。

四、結(jié)語

在英美文學(xué)教學(xué)的過程中，認(rèn)知詩學(xué)應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)以及指示功能來保證課程改革能夠順利的完成。認(rèn)知詩學(xué)視野下如何開展英美文學(xué)教學(xué)還是需要廣大的教育工作者不斷地進(jìn)行探討、實(shí)踐以及進(jìn)一步創(chuàng)新，才能讓學(xué)生的審美能力以及人文素質(zhì)得到真正的提升。