高職應(yīng)用英語專業(yè)教學(xué)中多元智能理論的創(chuàng)新實(shí)踐研究

高 鈴

(錦州師范高等?？茖W(xué)校，遼寧 錦州 121000)

在國際上多元智能理論的影響還是很大，尤其是針對(duì)最基礎(chǔ)的“學(xué)生”這一教學(xué)因素，但是，近年來在高職院校中多元智能理論在高職應(yīng)用英語專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中仍需要更加深入地對(duì)其開發(fā)和應(yīng)用實(shí)踐策略進(jìn)行探究。

一、多元智能理論在高職院校應(yīng)用英語專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

在高職英語專業(yè)的教學(xué)過程中，隨著各個(gè)高職院校的不斷發(fā)展壯大，出現(xiàn)了很多問題。所以這些問題極大地影響到了高職院校應(yīng)用英語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)手段依舊運(yùn)用“滿堂灌”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式從多元智能理論的角度，使我國高職院校應(yīng)用英語專業(yè)的教學(xué)受到了極大地影響。具體體現(xiàn)為，不僅阻礙了高職學(xué)生們的人際交往智能的培養(yǎng)。同時(shí)，也阻礙了學(xué)生們的語言智能的發(fā)展。

二、多元智能理論在高職應(yīng)用英語專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐

(一)在高職英語課堂上安排豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生們的人際交往智能和語言智能得到積極地培養(yǎng)是高職英語教師在應(yīng)用英語專業(yè)教學(xué)課堂中開展的主要教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生們可以在教學(xué)活動(dòng)中，以小組的形式進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，或者開展自主的討論。安排豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)在英語課堂上，不僅能發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)學(xué)生們?cè)谧陨韺W(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)中的不足的地方。同時(shí)還能夠在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生們的人際交往智能得到積極地培養(yǎng)和鍛煉。

(二)在課前安排“presentation”的環(huán)節(jié)

每個(gè)高職應(yīng)用英語專業(yè)教師可以在課前安排運(yùn)用一個(gè)合理的時(shí)間進(jìn)行“presentation”的環(huán)節(jié)。因而，高職應(yīng)用英語專業(yè)的教師可以在每節(jié)英語課之前提供一個(gè)舞臺(tái)給學(xué)生們，給予他們機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自我和展示自我。這樣的環(huán)節(jié)安排，不僅可以完美的結(jié)合學(xué)生們學(xué)習(xí)和運(yùn)用的英語知識(shí)。同時(shí)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣也得到了大力地激發(fā)。

(三)注重發(fā)展學(xué)生智能并提高課堂提問的有效性

“提高高職應(yīng)用英語專業(yè)課堂提問的有效性”的實(shí)現(xiàn)，要以學(xué)生們的特點(diǎn)為前提，進(jìn)一步地深入全面的了解。因此，要因材施教，真正為學(xué)生們服務(wù)。為了能夠使有效性的課堂得以實(shí)現(xiàn)，高職應(yīng)用英語專業(yè)的教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中積極地運(yùn)用多元智能理論。在這個(gè)主要層面上，課堂提問本身以及多元智能理論就包含這兩個(gè)問題。檢驗(yàn)和促進(jìn)高職院校應(yīng)用英語專業(yè)教師的教學(xué)水平，高職院校教師專業(yè)化的發(fā)展的主要核心得到強(qiáng)有力地推動(dòng)，都可以把二者有機(jī)的結(jié)合得以實(shí)現(xiàn)。

三、高職應(yīng)用英語專業(yè)教學(xué)中多元智能理論的創(chuàng)新措施

(一)在高職應(yīng)用英語專業(yè)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的逐步推進(jìn)

為了發(fā)展學(xué)生們的個(gè)性以及培養(yǎng)不同特色的人才，高職應(yīng)用英語專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該在多元智能理論的指導(dǎo)下，可以在高職應(yīng)用英語專業(yè)的課程設(shè)置中合理地安排和增加一些學(xué)生們受益匪淺的選修課。具體原因是，一方面，在學(xué)習(xí)選修課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們既可以感到很輕松愉快。學(xué)生們又能滿足自己的學(xué)習(xí)需求，挖掘出自身的學(xué)習(xí)潛力。另一方面，為了針對(duì)每一名學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，高職應(yīng)用英語專業(yè)的英語教師可以使用網(wǎng)絡(luò)英語等合理的教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)。

(二)在高職應(yīng)用英語專業(yè)教學(xué)中開展分層教學(xué)

在高職應(yīng)用英語專業(yè)教學(xué)中開展分層教學(xué)，要以對(duì)學(xué)生們的充分了解為基礎(chǔ)。如何在高職應(yīng)用英語專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施分層教學(xué)？這需要高職應(yīng)用英語專業(yè)的教師對(duì)每一名學(xué)生的現(xiàn)有掌握的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的潛力要有比較全面的、充分的了解，這是十分必要的。具體做法是，在高職應(yīng)用英語專業(yè)的分層教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施“分組完成某一具體項(xiàng)目”。這樣可以使不同組的學(xué)生們清楚地認(rèn)識(shí)到自己的分工并承擔(dān)相互協(xié)作。

(三)在高職應(yīng)用英語專業(yè)教學(xué)中實(shí)施多媒體教學(xué)和計(jì)算機(jī)仿真

隨著高職院校不斷地發(fā)展現(xiàn)代化的教育技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)在高職應(yīng)用英語專業(yè)教學(xué)中得到大力的運(yùn)用。另外，高職應(yīng)用英語專業(yè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，還可以積極運(yùn)用多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)仿真開展教學(xué)活動(dòng)。這樣，不僅可以積極地激發(fā)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還可以使高職應(yīng)用英語專業(yè)的教學(xué)直觀性得到增加，也可以使高職院校的有限的教學(xué)資源得到很大程度上的節(jié)省。

總之，為了更好地發(fā)展和大力地促進(jìn)學(xué)生們的未來，同時(shí)高職應(yīng)用英語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平得到大力地提高和促進(jìn)。大力運(yùn)用多元智能理論在高職應(yīng)用英語專業(yè)的教學(xué)是很有意義的。這也符合學(xué)生們的實(shí)際。因此，每個(gè)高職應(yīng)用英語專業(yè)的教師在教學(xué)實(shí)施的活動(dòng)過程中，需要對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的探索。這樣做，一方面既能激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，也能滿足學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)的需求。因而，在高職應(yīng)用英語專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多元智能理論不僅能極大地提高高職應(yīng)用英語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，也能促進(jìn)學(xué)生們的英語水平的不斷進(jìn)步。