淺析“雙師型教師”在職業教育中的重要性

孔曉萍

(白銀礦冶職業技術學院，甘肅 白銀 730900)

一、概述

目前國家職業教育提出了高職院校要加強“雙師型”教師隊伍建設。因此各高職院校對“雙師型”教師的培養目標已經迫在眉睫，高職師資的任職資格標準是作為一個合格高職教師所應達到的最低要求，對于我校來說“雙師型”教師是校企之間溝通的橋梁，更是產教深度融合的“紐帶”，而我校“雙師型”教師稀缺，當前職業教育師資隊伍建設面臨的形勢與挑戰，主要在于高職教育現代化與師資隊伍建設發展不相適應，突出問題仍是“雙師型”教師引進渠道不暢。職業教育應積極拓寬師資渠道，完善人才聘用機制。如可采用崗位聘用、項目聘用、任務聘用、項目合作等多種方式，聘請企業技術人員及工程師、行業協會專家等擔任客座教授、兼職教授到校講學、開展業務咨詢指導、業務培訓等，帶動專業教師參與工程實踐、技術開發等；也可分期分批選派校、院領導與合作企業管理人員雙向任職互聘；教師與企業高技術技能人才雙向聘用，建立校企共同培養培訓“雙師型”專業教師的長效機制。

二、對“雙師型”教師的要求

近年來，隨著職業教育的迅速發展，我國的職業教育水平也在不斷提高。而我國是金屬技工大國和有色金屬工業強國，我校培養有色冶金技術專業“雙師型”教師是非常必要的，有助于提高職業院校學生實踐技能和職業素養，提高人才培養質量，滿足有色企業在調結構、轉方式、促增長過程中，對應用型高技能人才的素質和能力的要求。為了推動學生在真實職業環境中應用知識、技術和技能，培養學生綜合職業能力，“雙師型”教師在教學過程中必須堅持理實一體化的教學方法，逐步增加生產實際案例的教學比重，強化專業實踐教學。為了加強教師隊伍建設，不斷提高教師整體素質，促使教師不斷成長，培養一批思想作風扎實，教學水平較高，教研能力較強的高水平”雙師型”教師隊伍，切實發揮”雙師型”教師在教學和實踐中的帶頭示范作用，根據《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《面向21世紀深化職業教育改革的意見》等文件精神，立足我校實際，全面貫徹“修身立業、服務社會”的辦學理念積極落實“師德高尚，素質全面、技能扎實、一專多能”的人才培養的要求，確保“雙師型”教師隊伍建設穩步推進。

(一)明確目標，把握方向目前，各行各業都在提倡發展“雙師”，從職業院校來看，對這一概念就有著很多的表述。綜合這些概念，我認為“雙師”必須是既能掌握專業技能，給學生帶來有價值的和實用的技術，同時需具有良好品德，能為學生指引正確的人生方面、培養學生正確的人生觀和價值觀，并且后面一條更為重要。這一目標有這樣兩種含義：第一，“雙師”是“認人不認證”，即對教師有多少專業資格證書并不看重，更重要的是在實踐中去檢驗是否真正具備了“雙師”的能力。第二，讓教師都持有這種觀念，一方面促使教師不要為了證書而學，而是為了豐富自身而學，杜絕偽“雙師”的出現；另一方面也是為了能激勵青年教師，給他們一個公平的環境。

(二)與企業聯合培養為維持正常的教學秩序，因為我們的專業教師絕大部分時間都用在了課堂教學日常管理工作上，所以教師沒有時間去廠礦企業進行現場學習提升。因此，要提高教師的專業技能，讓教師走進企業一線是一種簡單和實用的方法，還需不斷拓展教師實訓企業，讓更多的教師下廠鍛煉，并且要找到對口單位，逐步實行全程式培養、交互式培養、提高式培養、強化式培養等“雙師型”教師培養模式。

三、“雙師型”教師在高職院校教育中的重要性

高職院校必須嚴格落實專業課教師的現場生產實踐能力，利用專業教師假期時間了解企業現代生產、管理過程，體驗企業生產氛圍，與企業技術人員探討解決教學中遇到的實踐問題，從而提高現場操作能力，提高專業技術素質。如冶金技術專業的“雙師型”教師，必須掌握各冶煉廠的生產工藝流程及相關的專業技能；但對應用化工專業的“雙師型”教師來說，就未必要具備熟悉掌握市場規律、管理理念方面的素養。特別是我國有色冶金技術專業高職教育起步較晚，發展時間較短，“雙師型”教師缺乏，校企合作機制不健全，行業專家未參與職業教育專業教材的編寫等原因，使得有色冶金技術專業職業教育教材建設也存在一些問題：教材只重視對理論知識的編寫和整理，內容偏多，理論偏深，不注重實際操作技能訓練內容，與職業教育改革、職業特點、職業技能等要求存在差距，而“雙師型”教師扎實的專業知識水平和專業應用能力；對高職學生的教學有很重要的作用。

高職院校可通過學生企業生產實際實習、實訓等多種渠道與方式實現工學結合的職教方向與目標。